浅谈翻转课堂教学模式在农村初中信息技术课程中的有效性

朱江

摘 要：在农村初中信息技术课堂中，大部分教师仍坚持传统的教学模式，把自己视为知识的传授者，其主要工作是培养学生对知识的掌握，提高学生实际操作水平。随着信息技术的快速发展，其应用领域不断扩展。学生可以在课堂上快速掌握信息技术，但怎样把学到的技术应用到实际中去解决实际问题成为教学关键。翻转课堂教学模式已经应用到国内众多院校，重点介绍了翻转课堂教学模式在农村初中信息技术教学中的有效性，望推动翻转课堂在教学中的应用。

关键词：翻转课堂；农村初中；信息技术课程

一、翻转课堂的概念

翻转课堂的英文名称是“Flipped Class Model”，还可以被翻译为“颠倒课堂”。类似的叫法还有很多，如翻转教学、翻转课堂、翻转学习等等。通过整理这些概念，对翻转课堂给出的概念如下：翻转课堂又被称为颠倒课堂，打破了传统教学模式下的课上课下教学内容，把学习的决定权从教师手中转移到学生手中。在课程的安排上，教师可以组织学生在课前观看一些相关学习资源，如视频，以此传授知识。教师在课上应增强与学生之间的互动，应关注学生在课前学习过程中遇到的问题，并对其进行仔细解答。翻转课堂不同于传统教学，其特点是让学生主动搜集学习资源，主动进行学习，而教师是学生学习知识的引导者与帮助者。学生在课下进行自主学习，然后在课上把遇到的难题反馈到课堂，通过询问老师、同学之间小组协作交流等方式解决问题，这样可以有效提高教学效率。总之，翻转课堂是一种新型的教学模式，彻底颠覆了传统教学模式。

二、翻转课堂教学模式在农村初中信息技术教学中的有效性

（一）翻转课堂有利于取得较好的教学效果

通过分析农村初中信息技术课堂的发展现状，可以看出翻转课堂教学模式实施的必要性。在初中阶段，信息技术课堂更加注重培养学生的动手操作能力，在教学设计时教师应多让学生亲自动手。但在农村，信息技术设备相对城市来说较为落后，设备数量有限。一般情况下，教师在课堂上以投影的形式向学生进行演示，然后学生模仿老师演示的内容在教师的引导下进行操作。但大部分初中学生无法在观看演示后把操作步骤与操作方式记住，不利于保证教学质量。在采取翻转课堂教学模式后，教师可以在讲课之前让学生课下观看需要学习的视频内容，然后让学生在课上直接进行操作，针对学生提出的疑问教师进行一一讲解，这样可以有效解决因农村设备不足导致学生实际操作时间有限的问题，可以有效提高教学质量。

（二）翻转课堂为农村初中信息技术课程课外互动提供了可能

现在，农村初中信息技术课堂几乎不设置课外互动环节。但在应用翻转课堂教学模式之后，学生之间、学生与教师之间可以进行互动。课下，学生可以利用互联网技术观看与教学相关的视频，在教师的精心指导下学习新知识，但这需要学生拥有较强的自主学习能力与主动学习意识。除此以外，学生应把观看视频过程中遇到的问题记录下来，然后通过QQ或者微信等方式请教老师，当然，学生还可以与其他同学沟通，一起解决问题。教师在课上应适当指导学生学习，帮助学生更好地理解新知识。有效的互动交流可以体现学生在学习过程中的主体地位，学生可以按照自己的实际情况安排学习时间，做学习的主人。

（三）翻转课堂可以不断丰富农村初中信息技术教学内容

翻转课堂教学模式不同于传统教学模式，其突出特点是增强教学互动，丰富教学活动。在初中信息技术课堂上，翻转课堂教学模式更注重师生之间的互动与学生之间的合作，教师在这个过程中是学生学习的引导者。学生在课下进行自主学习，发现学习中出现的问题，并将其反馈给教师，然后教师在课堂对重点难题进行仔细讲解。教师应根据学生的学习情况灵活调整教学计划。此外，教师在翻转课堂教学模式下可以组织学生进行小组讨论、作品展示等活动，为学生营造一种愉悦的学习氛围，丰富教学内容。长此以往，可以增强学生之间、师生之间的互动，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学生健康成长，培养新一代学生的全面發展。

社会各界越来越关注翻转课堂教学模式，尤其是在农村初中。众多教育工作人员与研究学者对农村初中信息技术课堂展开研究，但人们清晰地意识到我国翻转课堂教学模式的发展正处于启蒙阶段，还未得到广泛推广，应用方式尚不成熟。在农村初中信息技术课程教学中，由于教师综合素质偏低、教学设备有限等原因，难以顺利开展教学活动。但我们需要正视翻转课堂在未来教育领域的发展趋势，相信这种教学模式能够调动学生学习兴趣，培养学生实践操作能力。随着信息技术水平的快速发展，相信翻转课堂教学模式能够有效应用到我国农村初中信息技术课程中。

参考文献：

[1]赵晶晶.翻转课堂在中学信息技术课程中的教学实践[J].电脑知识与技术，2017，13（22）：155-156.

[2]刘敏.基于微型课程的中学信息技术翻转课堂教学[J].教育理论与实践，2015，35（14）：56-58.