中小学生研学旅行活动内容的探讨

吕先波+梁英

摘 要：中小学生的研学旅行活动不能以简单的观赏式游览代替，活动内容应该具有教育性、实践性、安全性，精心设计活动内容能提高研学旅行活动的学习效率

关键词：中小学生；研学旅行；活动内容

为了配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，培养学生创新精神和实践能力，推进素质教育全面实施。继国家教育部2011年颁布《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》后，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》出台。该意见出台后，众多学校开展了研学旅行活动，但是活动内容存在值得探讨的地方。

文件指出，研学旅行有四大原则：教育性原则、实践性原则、安全性原则、公益性原则，其中除公益性原则外，其他三个原则均与活动内容有关系，笔者试图针对三项原则探讨活动内容的设计。

一、活动内容的教育性原则

目前，众多开展研学旅行活动的学校的活动内容基本是与“春秋游”的性质差不多的，将学生带到某风景区或者大农庄，游览一天半天，就谓之为“研学旅行”，中途唯一获得重视的是安全因素，基本对于教育性的目的考虑不充分。没有主题，没有教学环节，没有体验环节，因此教育性原则的落实基本是一句空话。

要遵循教育性原则，活动内容必须要有主题，并且是符合中小学生身心发展特点的主题，特别是能力结构与意志品质方面的教育、爱国主义、集体主义的教育，能让中小学生通过研学旅行，实实在在地在领悟方面有所收获。

活动过程要避免单向地让学生自主参观学习，应该有教与学的互动环节，中小学生的知识面和领悟能力有别于成人，因此，目的明确的教学讲授以及体验过程是提高研学旅行活动效率的重要环节。

江西是红色资源大省，红色资源是中小学生研学旅行的最佳主题，通过红色教育，培养孩子的意志品质和爱国主义精神。但是将孩子往红色景区一带，任其参观而已，则对于革命历史还不是很了解的中小学生来说，教育性就会显得不够。

二、活动内容的實践性

实践即体验，体验式的学习是效率非常高的学习。每项体验活动都要有目的明确的学习目标，不能为了体验而体验，要结合教育的目的，精心设计体验项目。将学生带致郊外放羊式的体验，只能是放松身心，而基本没有体验。

实践体验是研学活动的灵魂所在，体验式学习是以身体活动为载体，促进人的认知与发展的学习。是以人为本的体验教育，概括来说是通过身体活动围绕着自我认知、他向认知、人际认知、角色认知的基础上发展个人和团队的优良品质，克服不良习性从而扬长避短、高效发展的学习模式。

情景体验的重要性从古以来就收到重视，比如《孔子家语》有“不观高崖，何以知颠坠之患；不临深泉，何以知没溺；不观于巨海，何以知风波”。

古希腊思想家亚里士多德认为实践是本身即是目的的活动。这与进步教育主义代表杜威的认为通过做来学习，即是在做中学，学校即社会，社会即学校思想是一致的。去情景化的学术型学习与重情景化的体验式学习在“做”上区别体现于经验与反思，记忆的深刻度有所区别。体验式学习学习效果区别于学术性学习区别在于情景，在于情节记忆，更深一步的是情绪记忆，而体验式学习，特别是如今的学习设计特别重视情绪因素，从而增强学习效果，这也是体验式学习课程设计的重要考虑因素。

红色资源研学旅行中，模仿红军的长征、战斗、挑粮等艰苦活动，可以学习老一辈革命家的优良传统作风，也可以培养爱国主义精神，可以明白新中国的来之不易，从而更加珍惜热爱我们的祖国、我们的生活。

三、活动内容的安全性

文件中的安全性原则有多重意思，既包括组织管理活动过程中的安全性，也包括研学活动内容的安全性。活动内容的设计要考虑到中小学生的身心发展特点，注意活动强度以及活动压力度，有些军人背景的师资实施力量，往往会将部队训练的一套模式照搬至中小学生，导致安全风险增加。活动内容的设计要考虑到人、物、环境的因素，综合考虑，只有安全的前提下，教育才显得有意义。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 2010.

[2]《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》 2011.

[3]《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》 2016.endprint