任职教育“联教联训”培养模式

郑骄阳，陈海燕，宝 轶，孙亮亮，汤 玮，张 贝，石勇铨，陆 斌

(1.海军军医大学附属长征医院内分泌科，上海 200003；2.海军军医大学药学院生化药学教研室，上海 200433)

随着全军院校教育改革不断推进，军医大学进入“学历教育与任职教育并重”发展的新时期。建立任职教育新的培养模式对提高教学质量、培养高素质军事医学人才、强化部队卫勤保障力，具有重要意义。 联教联训是指院校与院校、院校与部队(训练机构)，充分利用院校师资和教学科研优势、部队训练和武器装备优势、训练机构场地和训练条件优势，共同开展的一种联合教育训练形式[1]。通过联教联训，深度聚合院校、部队、科研机构理论、人才、技术、装备等资源优势，有助于把最新理论研究和科技创新成果直接应用于人才培养和部队训练改革中。 2011年7月，全军第十六次院校会议明确提出“推行院校与部队一体化办学试点，完善联教联训机制”的目标要求[2]。军医大学开展联教联训的探索与研究，对贯彻国防和军队建设重大战略思想、深化院校教育改革、培养高素质军事医学人才，具有重要的理论价值和重大的现实意义。

1 军医大学开展任职教育联教联训的必要性

军医大学任职教育培训对象的年龄、学历、任职经验、工作岗位参差不齐，在知识结构、能力水平、培训需求、接受能力等方面存在较大差别；任职培训时间短，要提高培训质量就必须强调培训内容的针对性与实用性，强调教学形式的多样化，突出实践技能的培训；参训人员均是有工作经历的在职干部，自我管控能力较强，需求多样。

军医大学传统的任职教育培养模式存在很多问题：部队挑选学员到院校学习的制度不够健全，有部分输送的学员不符合招生要求；培训前的需求调查不够深入，课程设置没有突出导向性，大多数以院校为主导来进行安排教学，很多课程是纯理论型课程，实践教学比重不够，没有充分发挥部队强大实践基地的功能；教员队伍建设不足，部分教员理论联系实际不够，教学方法单一；教学质量评估体制不够健全，没有建立起有效的反馈和跟踪调查机制。在现行培养模式下开展的任职教育，在一定程度上制约人才培养的质量。要切实提高任职教育的质量和效益，积极整合教学资源、改革培训模式显得尤为重要。

构建军医大学课堂与部队训练场的联教联训机制，以部队需求为牵引，贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近作战训练，完善教学内容，丰富教学方法，增强教学针对性，不断加大实践性教学力度，使学员尽可能多地深入一线部队去看、去听、去学。将军医大学的教育与部队训练联动，真正找准军事医学理论与实践的最佳结合点，是军医大学任职教育改革的一个发展方向。不仅可以加强大学和部队的交流，还可以充分利用和融合先进的医学技术与理论资源指导部队平时训练及战时的救治实践，实现军事医学“质”的跃升，实现大学的医学理论向部队实践的靠拢转化，是我军在新的历史时期迅速提高部队战斗力的一条捷径。

2 军医大学开展任职教育联教联训的措施和方法

军医大学人才培养的联教联训，要着眼部队建设发展和人才需求，遵循医学人才培养规律，坚持“需求牵引，统一筹划；联合组织，分类实施；资源共享，互利共赢”的基本原则[3]，完善机制，整合资源，积极探索医学人才培养联教联训内容体系和组织模式，全面锻炼和提高学员能力素质，满足部队岗位任职需要。

2.1联合制订培养目标任职教育应按照部队第一线的具体岗位对应用型军医人才的要求确定人才培养目标，培养造就部队需要的人才。依靠部队的专家参与培养目标的制订，并进行课程开发，共同确定学员所需的知识、能力、素质结构，这是军医大学主动适应部队需要的切入点和结合点，也是任职教育与部队进行“联教联训”的起点。

2.2联合设置课程内容课程设置的过程中，充分征求联教联训协作单位意见，教学内容要“紧贴实践、紧贴实际、紧贴实战”。首先，要拉近课堂教学与任职实践的距离，提高学员解决问题的能力；要加大实践教学比重，搭建理论与实际、知识向能力转化的桥梁；要不断调整优化教学内容，力求讲授精、教法新、效果实。其次，教学内容要选择学员最迫切需要掌握的知识，如舰艇中最容易发生的痤疮、泌尿生殖系统，以及心理疾病等的诊治，进行重点讲授和专题辅导，同时要注重加强基本理论、基本应用和基本技能训练，全面打牢学员的任职基础。在组织联教联训教学时，必须充分考虑到单位差异和个人特点，要根据教学内容、教学时间、学员需求选择不同的联教联训协作单位和个人。

2.3联合组织授课辅导部队的优秀人才在多年的工作实践中积累宝贵经验，军医大学聘请部队的专家、领导为客座教授，让其担负一定的教学任务；让部队优秀的干部或士官到学校参与专题研讨；根据教学任务，聘任有专业特长和教学能力的部队优秀技术骨干担任院校代课教员，使教学更加生动，也可以让部队的领导干部更加了解院校，愿意和院校建立长期的合作，有利于促进任职教育的开展。此外，利用部队现有的条件为学员提供实习场所，如海军军医大学学员就多次参加东海舰队实战训练，利用部队的资源优势，支持院校的实训基地建设，进而解决院校教学中实习和实训条件方面的困难，这是任职教育院校完善实践教学条件行之有效的办法。

2.4完善联合考评机制建立健全联教联训督查制度，制定一套导向鲜明、指标具体、操作性强的评价标准，形成行政检查与专家督导相结合的评价机制，以保证督导检查的科学性、权威性和有效性。确立部队是评价主体，军医大学既是评价主体又是评价对象的观念，把联教联训纳入院校教学评价和部队军事训练考核评价体系。建立健全院校与部队间的评价信息交流反馈机制，将院校人才培养质量评价与双向信息反馈，列入部队、院校干部工作的日常业务范畴。借鉴外军的先进经验，将在职干部职务晋升、岗位轮换与任职培训直接挂钩[4]，做到“一职一训，一岗一训，一级一训，先训后晋，不训不晋”，使在职干部充满紧迫感，从而充分调动参加任职教育的积极性。

军医大学与部队实施联教联训，可以将自身所担负的教学科研任务与部队年度工作任务有机结合起来，既能利用部队训练、演练或重大任务时机，完成医学人才培养的教学实践内容，提高医学人才的岗位任职能力，又能利用自身理论研究与技术资源优势，协助部队更好地完成训练、演练及装备试验等重大任务，并能将部队的新战法、新保法与新训法及部队医学人才需求，及时反馈于军医大学教学与科研，更新完善课程设置和教学内容，理解掌握科研课题的军事需求，提高医学人才培养和科研成果质量，达成联教联训互利共赢的目的，实现院校教学科研与部队建设需求的紧密衔接。

培养高素质医学人才对于未来战争中我军保持强有力的战斗力具有决定性的作用。联教联训作为军事人才培养的重要途径，有效地实现军医大学教育与部队训练、教学课堂与未来战场的紧密衔接，探索出一条与医学人才培养特点相符合、与军事训练转变相适应的培养方式，有利于提高我军医学人才培养质量，对提高部队战斗力及军医大学教学质量具有重要意义。