高职高专大学英语教材二次开发与整合的必要性

丛 钊

(吉林医药学院外语教研部,吉林 吉林 132013)

教材是学生进行学习的重要资源，尤其在英语学习上，教材的选择和利用效果直接影响语言习得是否顺利。但是，教材一方面为我们学习英语提供了素材，一方面也限制了学习过程中的主动创新性。本文将探讨如何对高职高专大学英语的教材进行二次开发，进而提高课堂教学效果。

1 高职高专大学英语课堂的现状

相比于大学本科生而言，高职高专的学生英语基础相对薄弱，这也就要求我们应该选择适合高职高专院校学生水平的教材。目前各高职高专院校正在使用的教材多达几十种，这些教材兼顾了学科特色和高职高专院校学生的英语水平，体现了与本科院校教材的区别性。但是由于高职高专院校学生英语水平的参差不齐，英语授课学时不足，导致目前我国大部分高职高专院校的大学英语课堂教学效果不佳。教师照本宣科，学生学习积极性不高，课堂上基本上没有口语练习的时间。在这种现状下，如何根据学生的实际英语水平来更好地利用英语教材就成为英语教师亟待解决的问题。教师应该对现有教材进行二次开发，对教材的相关内容进行优化整改，使之更符合学生的需求，提高英语教学效果。

2 大学英语教材二次开发的原理

对大学英语的教材进行二次开发，强调的是把教材与具体的学习语境相结合，这种二次开发整合更加关注学生的个性和学习水平上的差异。教材二次开发的理论基础可以追溯到应用语言学、社会语言学与心理语言学。它强调教师和学生在语言学习的过程中，在执行课程标准的同时，对现有的教材内容进行适当的调整和删减，借助有效的教学辅助内容，使之更好地适应不同学习水平的学生。对教材进行二次开发就是要吸取各种语言学理论涵盖的有效教学模式，发展学生的实际交际能力，从而达到既牢固的掌握课本上的基础知识，又培养学生的语言应用能力。

3 英语教材二次开发的具体内容和相关要求

教材是学生学习的规范资料，也是教师授课的主要依托。一方面，师生双方要首先充分消化吸收现有教材规定的基本内容，保证完成规定的学习目标。另一方面，要对现有的教材进行适当调整，使之更适合具体的教学环境和学生学习水平。具体有以下几个要求：首先,教师在充分研究大学英语教学大纲和教材的基础上，认真分析高职高专学生的需求、学习动机、学习目的等情况，在实际教学中认真观察学生对教材内容的接受程度，教材内容的设置是否有利于师生共同完成大学英语学习目标，教材内容的编排顺序是否符合实际、逻辑合理。在这一过程中，教师不仅仅是教材的讲授者，同样也是教材甚至整个英语课程的开发者。其次，对英语教材进行二次开发不仅要求教师努力，同样需要学生的积极参与。教师一定切记教材的整合开发都要密切结合学生的实际需求和学习水平，因为对教材进行二次开发的主要原因就是要解决学生的实际英语学习问题。整合开发的目的就是使英语课堂上学生的学习效率更高，效果更好。因此，对教材进行二次开发自始至终要围绕学生的需求和兴趣，做到以学生为中心，这样才能有效地解决目前高职高专院校大学英语课堂存在的问题。

4 高职高专大学英语教材二次开发的策略

4.1 转变现有的教学理念

对教材进行二次开发，要求教师要转变传统的教学方式，对教材进行创造性的再次利用。教学不再是一成不变的讲授模式，而是与学生进行互动过程中的不断改进不断调整的模式。二次开发要求教师充分掌握学生的个体差异，摒弃大一统的满堂灌英语课堂模式。

4.2 对教材的功能有清晰的认识

教材是教师授课及学生学习最基本的、最规范的参考资料，它具有极强的规范性。然而，教材内容的选择在强调规范性的同时,并不会刻意迎合各个层次英语水平的学生，这就导致了部分学生失去了对教材内容学习的兴趣。教材除了具有规范性的特点，还具有工具性，推进并确保课堂教学各个环节的顺利进行。

4.3 对教材进行二次开发的具体策略

教师在教材二次开发的环节中起到决策者和组织者的关键作用。一方面，教师在课堂上具有一定的权威性，多年的英语学习实践使教师能够保证在课堂上进行的教学实践具有可行性和科学性。另一方面，教师在教材二次开发上是主要的计划制订者，教师需要根据课程要求，充分了解班级学生现有学习情况，制定合适有效的教学计划，使之为学生所接受。

首先，在教材二次开发的过程中，教师要对教材有一个全面系统的整合，了解教材现有的内容和课文顺序是否适合学生的学习水平和兴趣。比如，在开学之初，可以把介绍人际交往、打招呼用语以及世界各大高校的单元提前学习。教师应充分分析教材中内容分布，注重单元之间的联系和延续性，把具有逻辑关系的单元有机地整合到一体，使之成为接受程度较高的教学内容。

其次，教师可以充分借鉴同一层次不同种类教材的内容，取长补短，对现有教材进行增补或删减。教材中有些材料的内容由于受到篇幅限制，所提供的资料仅仅满足了学生的部分需求，此时就需要教师通过大量的资料查找,增添更多的满足学生语言输入需要的内容。对多套教材都涉及的热点话题，如环保、教育、医疗等内容，可以优中选优，挑选最适合学生水平的单元供学生学习。教师还可以对一些内容丰富的单元增设有意义的课堂活动，锻炼学生的组织能力和实际运用语言的能力。

最后，要强调学生在教材二次开发过程中的主观能动性。学生是大学英语课堂的重要参与者，教师在对教材进行二次开发整合的过程中应该密切关注学生的反馈，认真听取学生的相关意见，只有结合学生反馈的二次开发才是符合实际的、满足学生学习需要的开发过程。

总之，高职高专院校的大学英语课堂上普遍存在对教材内容利用率不高，教学效果不尽如人意的现象，因此，对英语教材进行二次开发就显得具有重要的意义。教材的二次开发不同于教师传统意义上的备课，而是在新形势下，根据学生的实际需要，对现有教材进行充分透彻的分析后进行更具有实际操作价值的整合，这对提高大学英语教师的实际教学水平和教学质量具有重要意义。