小学语文教学中采用合作学习模式的探讨

◆韩化芝

(济南市小辛庄小学)

团结就是力量，合作实现双赢，团结与合作是每一个现代公民所必须具备的最基本的素质。随着教学背景的不断变化，作为教师更是要深知教学的理念到底是什么，将教学升华看作的“教”与“学”的融合，将其应用在课堂上表现出来的就应该是老师的教与学生的学习兴趣结合在一起，这其实是老师与学生之间的相互配合。换一种角度来看，合作与我们的课堂教学其实是分不开的，不论是老师与学生，还是学生与学生，合作都是作为一个重要的环节存在于课堂教学中。新课改要求，将合作学习的教学方法应用在小学语文的教学中，这种合作学习的方法能够帮助学生们发现学习中的不足，在合作学习的过程中各抒己见，促使学习的兴趣高涨，同时也能使教师的教学水平得到完善，从而提高学校的教学质量和学生的语文素养。

一、关于合作学习技巧的传授以及学生合作能力的提高

教师只有帮助学生形成正确的合作的学习意识，才能够让小学语文教学更好地开展，从而才能提高学生对自己语文学习的能力，进而才能提高学生的综合素质。在这个过程中，教师除了要帮助学生培养合作学习能力以外，还要帮助学生掌握合作学习的技巧。主要是由于要想真正实现合作学习的价值就必须让学生掌握合作学习的技巧，老师为了达到这效果就要更多的将合作学习应用于课堂的教学中。倾听也是一种美德，在学生们进行合作学习的同时，也要着重的培养学生倾听的能力，认真的倾听学生自己的看法，积极的聆听他人在合作学习过程中的发言，倾听是对他人的一种尊重同时也是对他人观点在认真思考的一种暗示，让说的人知道你正在听，说的人也会感到自信从而更加用心的去讲。例如，当我们在学习《爱爸爸妈妈》这个课文的时候，就可以让学生们通过小组学习的方式来学习，让每一个学生都能出来分享一下自己和爸爸妈妈之间的有趣的事，教师在关注小组的其中一个学生讲述故事的同时也要注意观察其他学生是否认真的在倾听，对于认真聆听的人要给予一定的表扬，对于心思不在课堂，没有认真听的学生要给予一定的教导。等课堂教学快要结束的时候，老师可以对这一堂课学生们的表现进行点评，指出学生在小组合作学习过程中的不足之处，提醒学生们都要养成善于倾听的好习惯，从而提高合作学习的学习效率。除此之外，关于学生质凝能力的培养，在小学语文的小组合作中也是显得十分重要的。在这个过程中，教师要带动学生参与的热情，不断的指导和培养学生，从而提高学生的质凝能力。在学生面前积极的提倡不懂就问，让学生敢于说出自己的迷惑，通过这种方式，让学生的思维能力在不断的提高的同时加深对课文的理解。所谓合作学习就是大家相互间协作一起学习的过程，正因为这样学生们务必要学会分工学习，发挥集体的效益，将各项学习的工作和任务公正合理的安排到每一个小组成员上，倘若我们要求小组一起学习一篇文章，那么我们首先就要明确学习这篇文章我们要做哪些事情，然后才能分担到每一个小组成员上，安排相应的人去查找学习资料，去进行朗读，去归纳总结文章的大概内容。

二、通过加强合作学习的互动交流的同时来加强合作学习的开展

就语文合作学习的教学而言，为了营造出一个良好的学习环境，老师就要打破传统的单一化教学模式，遵循多元化的互动合作教学原则。课堂要具有时效性，就要求学生在进行合作学习的过程中要具有高度的学习热情，但是教学目标并没有完全达到，其中的主要原因就在于老师没有合理的制定出一个教学目标。为了解决这一现状从而促进合作教学的开展，首先就得改善教学目标的不足之处，在教学的过程中努力的做到以学生合作学习为主体，以学生自身为本体，这就要求教师要积极的指导学生，积极的组织开展各项活动，为了让合作学习更具有时效性教师就要针对学生的不足进行适时的指导，不断的培养学生各方面的能力。如果要求学生独立的完成语文教学一项任务的布置工作，那么这一项工作的任务量对于学生来说就会比较重，在这种情况下，老师就可以将合作学习引入到课堂中，对任务进行分工，让同学们合作完成。但同样重要的是，为了满足部分好奇心特别强的小学生老师就要采用丰富的教学方式，以此来激发他们的学习热情，使其更多的投入到学习中来。让课堂教学更加有趣。

三、培养学生的合作学习兴趣通过选取丰富的合作学习内容

在小学语文的合作教学过程中，教学内容的选取对于教师来说是十分重要的，要想提高学生合作学习的时效性就必须选取合适的教学内容，但是我们会不由自主的思考一个问题，那就是教学内容究竟如何选择？当然我们得基于学生的实际情况，必须根据学生的实际情况来选取教学内容，同时老师要抓住小学生的好奇心普遍较强的特点，以合作学习来调动学生的积极性，老师不能完全以传统的教学模式为主，要创新教学模式来使课堂更加的生动有趣，让更多的学生感兴趣。同时选取文章的内容时也要考虑学生是否会感兴趣，尽量去选取学生感兴趣的内容。例如，在学习《刻舟求剑》这篇文章的时候，就要让学生们思考刻舟求剑这个故事到底要告诉我们什么，以及剑的位置会怎样的变化，让同学们针对这一系列的问题做一个小组讨论，营造一个积极的学习氛围。为了让学生更容易理解和接受，老师还可以让学生们扮演文章中的角色，从而使学生的语文素养得到提高。同时还要让学生提前去预习课文，找出文章的重难点，这样在学习的过程中就更容易吸收，提高了教学的质量。在学习《詹天佑》这篇文章时，老师就应该让学生们带着问题去阅读，想一想怎样才能设计出更好的人形铁路，然后再进行小组讨论分享各小组成员的看法。

虽然合作学习模式才刚被应用到课堂教学不久，但是对于我国开展的素质教育课堂来说，这一模式的开展还是符合要求的。它打破了传统的教学模式从而将其推向了新的高度。总而言之，对于现阶段的教育发展来说，采用合作学习的方式是顺应了这一发展趋势的。并且在一定的程度上这一模式还为学生学习语文打下了坚实的基础。让学生学会合作学习，不断地激发学生的学习兴趣。最后，小学语文的教学质量也会随之提高。

参考文献：

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.

[2]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程，2014，(17)：112-113.

[3]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，(11)：170.