ESA理论在高职机电英语词汇教学中的应用研究

◆贺 帅

(辽宁地质工程职业学院)

一、ESA理论介绍

20世纪末期，在国际上久负盛名的英国教育学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)在其力作《How to teach English》一书第四章提出ESA语言教学理论(即投入-Engage、学习-Study和运用-Activate)。Harmer认为，在实际环境中更有利于语言的习得：首先，学习者可以广泛地接触语言材料；为实际交际而学习，激发他们学习的动力；再者，学习者可以在实际情况中运用到所学的知识。也就是说，所有形式语言的习得，都需要动力，更需要接触语言材料并运用的机会。

1.ESA理论的三个基本要素

(1)投入(Engage)。兴趣是最大的老师，也是动力的根本来源。教师要尽可能地最大地激发学生学习的兴趣。Harmer认为，只有全身心地投入到学习中，所学的知识才能更扎实牢靠。所以在这个阶段，教师首先要向学生输入与教学目的一致语言材料，使学生在受到视觉和听觉的接触后，唤醒其对语言材料的兴趣，教师可以灵活运用不同的方式方法，比如图片、听音乐、电影模仿、小组讨论、游戏等活动。

(2)学习(Study)。重在培养学生自主学习的能力。在课堂活动中，教师为指导，通过特定的活动，结合练习，使学生掌握语料中具体的语言知识，包括语音、词汇、语法、语句和篇章知识，及相关的背景文化知识。激发学生在学习过程中自己发现问题，解决问题，完成任务的潜能。这个环节也是教师参与最多的部分。

(3)运用(Activate)。设计一系列的活动和练习，检验学生是否可以灵活、自由地在实际情境运用所学的语言。教师可以采取课堂模拟真实情境和实训基地真实场景演练两种方式，比如，课堂上的情境教学、角色扮演、小组辩论赛、实时报告等活动，实训基地具体环境的情景再现等。

2.ESA理论的三种组合类型

(1)直线型(Straight Arrow sequence)。此模式也是最常用的类型。在教学活动中，教师先激发学生的兴趣，投入学习状态，接着组织课堂活动，按计划讲授学习内容，最后为学生提供实际运用的机会，创设情境，进行操练。

(2)反弹型(Boomerang sequence)。教师先进入，激发学生自己发现问题，直接进入运用，教师再要根据学生在实际情境练习中出现的问题和不足，给出相应的解答和建议，个别知识点给出重点指导，再让学生重新操练。此环节的目的在于，使教师和学生都清晰明了何为所学，何为所教，对症下药，解决实际问题。

(3)杂拼型(Patchwork sequence)。较于前两种类型，杂拼型更为灵活，在很多情况下，因为课堂教学内容和学生水平的限制，各个教学环节需要灵活组合，循环运用，才能达到理想的教学效果。

二、ESA理论在高职机电英语词汇教学中的应用

高职机电英语是高职院校机电专业开设的一门专业基础课。基于机电专业特点和学生岗位需求，要求其毕业生必须能够阅读机电方面的文献和相关机电设备的英文说明书，这些都离不开对大量机电专业词汇的掌握。而当下传统的英语专业词汇的教学模式，教学效果不佳，很难满足学生对于词汇量的需求。因此，提出有效策略，提高机电类高职学生的专业英语水平和词汇量就成为当务之急。结合这一教学现状，将ESA理论引入到高职机电英语词汇教学中，采取杂拼型这一教学模式，把投入、学习、运用三个要素灵活交叉运用到实际教学中，提高词汇教学的有效性。

以《新职业英语》机电英语第三单元为例，本单元主题内容是产品设计(Product Designing)，教学目标包括掌握产品设计基本步骤和CAD计算机辅助设计相关专业词汇(低端二位系统、三维线框、三维块体、三维参数化实体建模)。

1.投入

教师首先向学生展示关于产品设计的一些图片和影像，引起学生的兴趣，提出机械设计工程师这一职业，让学生思考，How to be a good designer？If you want to design a product，what will you do？(如何成为一名好的产品设计师？如果你想设计一个产品，你应该怎么做？)

2.运用

把学生分成小组，根据讨论的内容，创设情境，如果你们是一个设计小组，设计一款电动自行车需要哪些步骤。小组分别展示，教师针对展示内容的不足进行填充和指导，最终由学生自己发现问题，解决问题，形成正确的产品设计步骤。

3.学习

由产品设计步骤中的草图设计环节，引出关键词CAD(计算辅助设计)，结合他们以往学过的此软件的相关内容，导出相关词汇，如低端二位系统(Low-end 2D systems)、三维线框(3D wireframe)、三维块体(3D dumb solids)、三维参数化实体建模(3D parametric solid modeling)等。并给出具体图片和视频对应讲解，设计练习，反复强化练习。

4.投入

教师通过图片和视频，介绍CAD相关背景信息，CAD的应用领域及优缺点，以及在未来就业从事产品设计过程中CAD的使用。进一步激发学生学习兴趣和后续完成任务的动机。

5.运用

把本节课的教学目标，即产品设计步骤和CAD相关专业词汇两部分，有机地结合到一起。打开CAD软件，让学生分小组进行实际操作，设计出电动自行车的草图，并标出相关用到的专业词汇，进一步巩固完成本节课的教学目标。

以上课堂的实际案例，教学内容紧凑，教学环节衔接自然，贴近实际，充分发挥了学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，在真实的语境中，有效完成了专业词汇学习的任务。

三、结语

ESA理论在高职机电英语词汇教学中具有很强的实用性和指导性，将真实的情境融入到教学活动和任务中，真正优化了机电英语词汇教学效果。教师应该在实际教学中，注意投入、学习、运用这三个要素的灵活运用，提高学生的自主学习能力和实际应用能力，体现专业英语教学的职业性、实践性和应用性。

参考文献：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.68-78．

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