浅谈小学语文课的几种导入方法

◆何淑玲

(唐山市丰润区左家坞镇左家坞小学)

一、开门见山导入

开门见山导入，就是上课教师就直接用精炼的语言点题，介绍课堂的主要内容，给学生们一个整体感觉。这样的方式通常运用于课文题目能够直接反映课文主要内容的文章。如教学《日月谭》时，老师设计导入语：同学们，在我国的宝岛台湾，有一处美丽的风景，它是台湾最大的淡水湖，湖中有一小岛远望好像浮在水面上的一颗珠子，以此岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月，它就是日月潭。今天，老师就带着同学们到宝岛台湾去领略一下日月潭的秀美风光。教师简洁的导入吸引了孩子们的注意，直接引导孩子们走进文本，理解文章内容。

二、谜语导入

谜语具有较强的趣味性和启发智力的作用，谜语导入不但可以营造出浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时还能开阔学生的语文视野，活跃学生们的思维，提高学生们的文化素养，陶冶学生们的情操，可以说是一举多得。如教学《胖乎乎的小手》时，上课伊始，给孩子们出示谜语：十个孩子，一同玩耍，每个孩子头上一片瓦(打一人体器官)。低年级孩子注意力差，但看到谜语大家一下子就精神起来，开动脑筋主动思考。谜语调动起了孩子们学习的积极性，锻炼了孩子们的思维能力，更对课文中的“手”，有了一个全新的认识，为下面将要进行的课堂内容奠定了良好的基础。

三、悬念导入

依据课文内容，设置悬念，激起学生求知思维，诱惑学生深入学习，会收到良好的效果。设置悬念一定要简明，新颖，不牵强，否则会事得其返。如教学《小壁虎借尾巴》时，教师设置这样一个悬念：“有一只小壁虎尾巴不见了，它到处借尾巴，最后它能借到吗？”语言不多，但孩子们一下子被这一悬念吸引。怎么会有没尾巴的壁虎，它能借到尾巴吗，孩子们迫不急待的想知道答案。下面的学习当然会变得积极主动了。再如教学《小马过河》时，教师设置如下悬念：“一只小马要过河，可有人告诉他河水太深，有人告诉他河水很浅，而且他们谁也没撒谎，这是怎么回事呢？”简简单单几句话却深深吸引住了学生们。

四、故事导入

小学生喜欢听故事，动听的故事往往能够吸引学生们的注意力，激发他们联想，使学生们愿意和教师一起学习下去。小学语文课堂用事故导入也是一种常用、好用的方法。教学《地震中的父与子》时，课前先给学生们讲一个汶川地震中的相关故事，让学生们提前感受灾难的无情，人们的无助，从而导入课文，更能感受到文中父亲的伟大。

五、音乐导入

音乐的魅力是奇妙的，它能激发人们的想象，调动人们的情感，陶冶人的性情，有人说音乐是不无不能的。不同的音乐产生的作用不同，有的音乐能让人感到心情愉快，有的音乐能让人心潮澎湃，有的音乐能让人顿感悲伤。所以在选择音乐导入时，一定要根据文章内容和情感的需要进行。如教学《找春天》时，先播放歌曲《春天在哪里》，让学生整体感受歌曲中的春天，然后教师引导学生，“春天就在我们身边，今天就让我们大家一起来找春天吧”。孩子们对春天的热情一下子激发，积极投入到课文的学中。通过首歌曲的引导，学生们在轻松活泼的氛围中开启了新一课的学习。

六、图片导入

图片能够给人更直观的感受，它能够帮助学生直观感受没有亲身经历过的事物，把学生们带入课文意境之中。如教学《草原》一课时，上课先用多媒体播放一幅幅美丽的大草原景象，让学生们直观感受草原的壮美，学生们在一片片“哇”的赞叹声中渐渐入境，从而对课文内容产生了极大兴趣，自然走进文本。

七、视频导入

比起图片来，视频更加直观，它以动态画面和声音等多种形式更加立体的让人感受事物，更能让人产生身临其境的感受。在教学《观潮》时，先播放一段钱塘江大潮的视频片段，让学生们感受大潮来时潮水的气势磅礴，感受人山人海观潮人的人声鼎沸，学生们观后心潮澎湃，产生强烈的读文欲望。

八、旧知识导入

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在语文教学中我们还可以通过旧知识的复习引入新课。温故是方法，知新是目的。在使用这种方法时要注意，新旧知识的衔接一定要自然，切不可生硬牵强。教学《秋天的雨》，可以先让学生们回忆学过的关于秋天的美文和关于秋天的四字词语。然后，引导学生感受秋天的美丽，带学生走进文本，感受新课文又是怎样描写秋天的。

九、谈话导入

谈话导入就是教师与学生有目的的谈话交流过程中，把握学生的想法，因势利导，将学生带入课文意境。如教学《掌声》时，老师好似无意的和学生们谈话，“同学们，你们遇到过生活中需要我们帮助的人吗”，“你们是怎么做的”，“你们真了不起，让我们用热烈的掌声给我们大家点赞”，“今天我们学习一篇新课文《掌声》，看看文中都发生了什么故事吧”。通过简单的谈话，教师引导学生们要有爱心，要热心帮助别人，从而走进文本意境。