小组合作在初中班级管理中的应用研究

◆姜春彦

(山东省东营市垦利区第二实验中学)

一、初中班级管理实施小组合作的重要性

初中生逐渐步入青春时期，在这阶段他们不但在身体上快速的发育，在心理层面上也在不断的成熟。从小学步入初中之后，在他们内心之中已经认为自己是个小大人，开始渴望成熟。但是，由于他们的社会阅历太少，所以他们那些独立自主的意识在某些层面上显得非常的幼稚。所以初中生在这个时期需要大人的引导，初中班级的班主任应当根据初中生心理活动的规律，逐步寻找出适合他们的管理方法。于是，小组合作的班级教学和管理方法应运而生。

二、初中班级管理实施小组合作的方法

1.小组成员分配合理。我是一名初中七年级的班主任，班级里共有36个学生，每个小组分配6人，正好可以分配6个小组。小组内的座次以“E”或“F”型排列。因为每一个同学在各方面的差异都十分显著，所以教师必须对自己所带的每一个学生进行深入的了解，不仅仅要考虑他们学习成绩，还要考虑他们的性格品行等。把每组的学生分别编号为1～6号，上不同的学科编号顺序可以不同，每组的1号尽量坐在中间可以帮助其他学生的范围要广。通过合理的分配，可以使小组合作的操作性有一定的提升，这样才能对教师的教育教学工作起到帮助的作用。

2.各小组自主命名。将小组分好之后，应该让各小组的成员为自己的小组起一个好听又好记的名字，更要体现这个小组的个性与特色，然后推选出小组的组长。各小组组长将自己小组组员的姓名以及小组的名称写在纸质表格之中。对于小组的命名，班主任不应该给予过分的干涉，但是可以给出合理的建议与指导(如一飞冲天、潜龙潭)。

3.小组成员互助合作。每个小组都要确立自己小组的学习目标，然后小组组长给自己的组员进行明确的分工。小组成员之间进行团队协作，互帮互助，协调统一的完成平时的学习与工作。通常小组所要完成的任务有以下几个方面，如作业的收发情况，教室内外卫生的打扫，与其他小组在学习上的互相竞争等方面。

4.小组间互相竞争。小组间必须有互相竞争的意识，需要教师制定相关的评分标准，如课堂上主动回答问题加3分、违反课堂纪律扣3分、小组内每人在班级进步一名加1分、年级进步十名加1分、作业的完成情况、教师加减分等，算入小组综合评分(并设置个人的进步奖项)。班主任制作相关评分表的纸质表格，在每周的周末进行一次评比，每月班主任宣布得分最高的“优胜小组”组名，并对这个小组进行一定程度的嘉奖。并且也要展示分数最低的小组的组名，给与这个小组一定的惩罚，安排其打扫卫生等，并让他们做出反思与总结，争取在下月的评比中获胜。

三、初中班级管理实施小组合作的效果

1.养成了学生的团队协作能力。在实施小组合作之前，很多学生习惯自由散漫，不懂得独立自主，在学习方面的积极性也不高，也不爱遵守课堂纪念，并且在平常的学习生活中缺乏团队协作意识，但是在具体实施了小组合作来进行班级管理之后，很快调动了学生的学习积极性，增强了团队协作意识，无论是课堂上的纪律或者室内外的卫生都有了可喜的改善。

2.学生良好品质的逐渐养成。因为学生刚上初中，还有很多小学时的孩子气，经常会为了一些小事而发生争吵，班级气氛也十分不和睦。但是实施小组合作的班级管理方法之后，同学们逐渐拥有了集体荣誉感，同学之间在学习生活上互帮互助、相互监督，思想品德的修养上也逐渐有了很大的提升。同学们学会了互相理解与包容，整个班级的班风也得到了很大的提高。

3.学生好习惯的逐步形成。因为刚上初中的七年级学生还未脱稚气，大多数学生并没有形成一个良好的学习生活习惯，有的同学上课随意说话，随手丢垃圾，有的同学互相恶作剧，上课扰乱课堂纪律，甚至会严重影响教师上课的情况。但是，经过小组合作在班级管理中的应用，同学们逐渐改掉了以往的坏习惯，之前略显混乱的班级逐步变得井井有条。学生在学习方面的氛围也在逐步提升，以往学习成绩不好的同学在学习成绩方面也取得了很大的进步，班级学生的整体素质得到很大的提高。

小组合作在初中班级的管理中能得到合理的实施，主要取决于教师对于学生心理的把握，给学生做出了积极正确的引导，发挥班级中每一个人的自主潜能。这种十分有效的管理方式，使学生具备了集体荣誉感，促进了整个班级的管理效率，让学生在校的学习环境得到了良好的发展。

参考文献：

[1]陆锡文.初中班主任教学管理工作的心得体会[J].读与写，2014.

[2]颜清.中学生物教学实施小组合作学习的体会[J].宁德师专学报，2008.

[3]徐岩萍.谈分组教学在初中物理课堂中的应用[J].亚太教育，2016.