词汇教学中情景语境策略的运用

徐钦

摘要： 词汇是构建语言的基石和意义的载体。因此词汇知识是语言知识的重要内容和语言技能发展的基础，是提高英语教学质量的关键。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中毕业生八级的词汇学习要求也明确指出：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等等；在比较复杂的情况下，运用词汇给所给事情命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等等；学会使用3300-3500个左右的单词和400-500个习惯用语或者固定搭配。

关键词： 词汇；情境

一﹑目前词汇教学中存在的问题

一直以来，我国的英语词汇教学总是忽视词的语言环境，往往是孤立的教词，以致造成学生的词汇学习因缺乏语境意识而思维简单，方法单一。笔者发现，大部分教师主要采取以下两种传统词汇教学模式：①让学生课前预习词汇表中的单词，课上不处理，课后背诵记忆作为复习作业，然后再采用听写的方式检测其记忆情况。②课堂上详细讲解每个词汇的用法，让学生课后记忆，再以提问测验等方式检测学生的学习效果。

课后记忆大量单词增加了学生的额外学习负担，过于详细的词汇讲解让学生无法体验语言学习的乐趣。这两种方法都还停留在“读音+拼写+词义”（张强，2008）的层次，完全的脱离了语境。无论是集中呈现词汇还是扩展讲解词汇用法，学生往往都容易脱离语境理解词汇及其用法，课堂时间支离破碎，环节之间衔接不畅，缺乏整体性和连贯性。因此无法达到良好的教学效果。

二﹑高中学生词汇学习中存在的问题

词汇一直都是许多学生学好英语的障碍，浩大的词海常常使学生望词兴叹，从而丧失学好英语的信心。根据语言学习规律和学生的认知规律，笔者将词汇学习过程分为理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节，以此来分析高中生词汇学习中存在的问题。

1.理解詞汇环节

大多数学生在阅读时碰到生词，不是先结合语篇上下文分析和推理词义，而是马上靠查阅词典来获得词义。这样的词汇学习方式无法使学生培养通过语篇语境来把握词义的能力，也阻碍了其阅读能力的提高。因此当学生在做阅读理解题时，往往对涉及词义理解的题目感到无从下手，他们很容易混淆形似词汇的词义，进而影响对文章的正确理解。

2.记忆词汇环节

很多学生抱怨自己花费大量的时间记忆单词，却常常出现“背了忘，忘了背”的状况。主要原因是他们的记忆方式过于单一，大部分学生都是通过背诵教材附录中的词汇表机械地集中记忆单词，忽视了词汇与其所在语境之间的联系，也忽视了单词的词形和读音之间的联系，记忆效果自然就不理想了。

3.运用词汇环节

理解、记忆词汇的最终目的是运用，通过运用又可以强化对词汇的理解和记忆。在平日学习中，不少学生为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用。由于没有联系课文语境，也没有结合生活实际主动运用词汇，因此在谴词造句中存在生搬硬套或者套用中文句式的现象。

三﹑情景语境策略的定义及其意义

1.情景语境策略的定义

语境这一概念最初是由英国人类学家马林诺斯基（Malinowski）提出来的，语境是研究语言使用和功能的一个重要的语言学范畴。它是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境。语境有情景语境和文化语境之分。情景语境是指交际主体从事言语活动当时在具体的时间、地点，就具体的话题，以具体的方式和具体的交际对象开展言语交际活动的具体情境。包括言语活动的风格、言语活动的时间和地点、言语活动的正式程度、言语活动的范围和主题。情景语境策略就是根据教学要求和教学内容，创设一些贴近现实生活的语境，为帮助学生理解词义，识记词汇和正确运用语言提供生动的实例。

2.运用情景语境策略的意义

情景语境是语言信息的承载体。它可以帮助学生理解和掌握不同的话语背景、事件发生的时间和地点，个人经历以及它们之间的词语意义。

①有助于准确理解词汇。事实上，阅读材料中的每个单词与它前后的单词或者其所在的句子甚至整个段落都有着紧密的联系，因此，阅读材料时，学生能够在一定的情景语境中（根据选材、背景以及上下文等线索）准确推测出生词的意义，是真实语言活动中的一项重要技巧。例如：有这样一道词汇理解题：Can you imagine a classroom missing one thing that has long been considered a necessary part to reading and writing？ No notebooks， no textbooks， no test papers. Nor are there any pencils or pens， which always seem to run out of ink at the critical moment.…

The underlined word “critical” in the first paragraph probably has the same meaning as“ ”.

A.worrying B.dangerous C.happy D.important

最后半句是补充说明第一句的定语从句，所以根据推测，教室里缺乏一件读写必要的东西应该就类似于在重要时刻钢笔没了墨水。故正确答案为D.

② 有助于形象记忆词汇。

教师可通过创设有效的情景语境来教学词汇活跃课堂气氛，引导学生从单调、枯燥的抽象记忆转变为丰富、生动的形象记忆，发展学生的形象思维能力，调动学生学习词汇的积极性与主动性。

例如在讲解词组at present时，老师可以播放学生熟悉的动画片《功夫熊猫》中老乌龟说过的一句经典台词：Yesterday is history， tomorrow is mystery， and today is a gift—that is why it is called at present. 在此语境中，present不是指礼物而是指现在。此词组中present的含义讲通过动画片深刻地印在学生的记忆中。

除上述以外，英语教学中还有许多有效的运用情景语境策略学习词汇的方法。然而无论运用何种教学途径，我们的最终目的都是让学生能利用有效的语境来学习词汇，消除学生对词汇的畏惧并对其产生学习的兴趣和信心。如何在日常的教学中充分发挥情景语境对词汇学习的帮助作用，还需要广大同仁共同研究、探讨。

（作者单位：安徽省明光市第三中学 239400）