交互式电子白板对小学英语教学的优化

赵 龙 吴红梅

随着教育现代化建设的深入推进，小学英语教学的信息媒介也在不断地更新换代，在幻灯、多媒体等进入课堂大放异彩提高教学效率后，交互式电子白板也悄然进入了小学英语课堂。

作为一种全新的现代教学工具，交互式电子白板既具有传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势；它能够与计算机进行快捷的信息通讯，将电子白板连接到计算机，构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境，从而为改善课堂师生互动与提高教学效益提供了技术可能，并且有力地推动了教学信息化的进程。

聚焦小学英语课堂，引入交互式电子白板的教学会让课堂更具“感性”，创设一种“可以触摸、可以呼吸”的教学场景，能够极大地激发学生学习英语的积极性，提高英语教学的效率。作为教者，怎样最大限度地发挥电子白板的这一作用，使之更好地与课堂教学的其他元素相融合，以实现小学英语课堂教学整体“效能”的提升呢？结合一定的课堂实例，笔者将具体谈一谈交互式电子白板给小学英语教学带来的优化以及自己实践中的一些思考。

一、演绎思维的过程 让语言的习得更为直接

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出，英语课程具有工具性和人文性，英语课程既要发展学生的综合语言运用能力，又要发展学生的思维，从而全面提升学生的综合人文素养[1]。对英语学科而言，其核心素养中的思维品质主要是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达以及运用英语进行多元思维等活动的能力。将交互式电子白板引入到教学中，可以直观地演绎思维的过程，让学生循着思维的轨迹更直接也更深刻地习得语言。

在教学"A busy day"一课时，学生不能很好地理解运用half和past。为了突破这一难点，教师便可以运用电子白板的图形功能，在电子白板上先出示一个钟面，再画上一个分针和时针，通过不断地拨动时针和分针，让学生运用half和past说出时间，接着由学生归纳总结出这两个词的用法规律，最后用不同的颜色，在钟面上分别标注出使用half和past的部分。进行这样的教学展示，不仅让全体孩子经历了思维的全过程，同时也在这种直观演示中强化了形象记忆，让他们能深刻地理解并领悟这两个词的不同用法。

在现行的小学六年级英语教材中有很多短文理解的题型，在教学中，如果教师能充分调用交互式电子白板的批注、书写功能在白板上划出短文中的关键句，不仅仅给教学提供了一个很好的“着力点”，给学生的理解一个“提领”；同时也能提供一个平台，让学生在与教师面对面的交流互动中捕捉到教师对文字的批注“痕迹”，由“痕迹”发现教师思维的方向与策略，同时这些批注的“痕迹”也是连续的，契合了学生个体思维的连续性，让学生对英语文本的理解不至于被割裂，在一种圆融和自然的状态下习得语言的“真味”。

二、创设真实的场景 让情感的交流更为顺畅

英语的学习只有在一定的交流场景中，才能起到事半功倍的效果。交互式电子白板的隐藏、探照灯以及聚光灯功能具有很强的交互性，能够很好地创设教学情境，让学生入情入境，从而很好地激发学生学习的兴趣，让学生在一种积极的情感支配下参与教学活动。

例如在教学"food"时，一开始可以设计在餐厅点餐的情境，让学生在餐厅里根据自己的喜好点餐，然后利用白板操作工具中独有的隐藏与探照灯功能，先把食物隐藏在柜台中。这时，学生看到的仅仅是一个个空空如也的柜子，当教师用一个放大镜把学生所点的食物一样一样地从柜子里拿出来时，学生一定会用充满惊奇的眼神看着，因为他们又一次亲历了“见证奇迹的时刻”，而且还是在他们习以为常的课堂上！孩子们的感觉是如此美妙，如此地沉醉，此时他们的学习兴趣完全被调动起来了，精神想不集中都难。而教师在完成这一教学动作的同时，则可以更多地创新演示的节奏与形式，给教学渗入极具个性的元素，或嬉笑，或智说，让教学更轻松，让课堂更和谐。

真实的教学情景与场景可以“激起孩子热烈的情绪，在语言活动中，他们的情感在起作用”[2]。在英语教学中，借助电子白板，能够方便自如地创设真实的教学环境，从而使学生在自然的语言互动中掌握和运用语言，也让他们情感的交流更加顺畅，给心灵以自由呼吸的空间。

三、贴近教学的内核 让知识的颖悟更为深入

不论哪门学科，其教学的内在核心都是为了达到“教是为了不教”，即通过教师的教学引领培养与发展学生自主学习与探究的能力。在交互式电子白板的帮助下，学生可以更多地参与到教学活动中，充分地发挥学习的主动性，激发自主求知的潜质。

在教学"Asking the way"时，学生可以走上前来凭着自己的理解与颖悟利用白板自由地拖动、画出各种路线；教师完全可以“忙里偷闲”，在一边从容地捕捉学生此时此刻的表现，顺势进行引导与点拨——通过丰富的呈现方式，或擦去重来，或比对参照，在课堂上围绕“the way”深究发问，巧妙地将教学重点与难点贯穿其中，在一种辩驳与追问式的互动中，帮助学生主动积极地习得语言。

对于英语知识如动词过去式变化的教学，还可以利用交互式电子白板中独有的“照相机”功能，对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，有意识地对动词的过去式进行突出与强调，让重要的语言知识通过“照相”这一特殊的教学技术手段，刺激学生的眼球。此外，可以利用电子白板中的“探照灯”功能放大页面的某一重要的教学点，给学生的感官一定的“强刺激”，让学生找到学习的方法，强化对知识的颖悟并且形成学习的技能。

凡事没有绝对，电子白板也不例外。它固然有其先进的地方，但也有需要加强的地方，例如具体有以下几点。

(1)PPT中一张幻灯片上可以分步出示需要呈现的内容，而电子白板如果要分步呈现则需要切换另一张，在制作教学课件时相对来说有点麻烦。

(2)PPT可以运用遥控器进行操控，教师无论站在教室的哪一个地方都可以切换下一张，而电子白板就必须站在白板旁边，限制了课堂上师生交流的空间。

(3)关于电子白板教学的使用范围。电子白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果是超过40人的大班，则不尽然。

值得庆幸的是，交互式电子白板的出现毕竟给小学英语教学带来了“革命性的武器”，它可以给小学英语课堂创设一种更为开放和互动的教学文化，也能更充分地挖掘学生的学习潜能，提升英语课堂的品质。相信有了电子交互白板，我们的小学英语课堂一定会有更多的期待！

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]李吉林.李吉林文集:卷三[M].北京:人民教育出版社,2006.