广东省体育传统项目学校现状调查与管理机制的研究

□ 臧卫国（广东南华工商职业学院 广东 广州 510507）

引言

广东省作为我国的经济大省和体育强省，省内的体育传统项目学校是指体育活动形成传统，并在1-2个体育运动项目技能上具有特色的中、小学校。体育传统项目学校作为我国竞技体育体制初级训练形式，曾经受到过国家体育总局、教育部的高度重视；并肩负着为竞技体育和群众体育培养大批后备人才的双重任务，是符合广东省省情的办学形式，在为广东省培养优秀体育竞技后备人才方面，起着越来越重要的作用。近年来随着广东省体育事业的快速发展，广东省体育传统项目学校的布局越来越合理，体育传统项目学校的数量不断的增加。随之而来的训练、教学、管理等问题也愈加的凸显。因此，加大对广东省体育传统项目学校现状与管理机制的研究显得尤为重要。

1、广东省体育传统项目学校发展现状

1.1、广东省体育传统项目学校布局情况

图1 广东省传统校优势项目分布情况

通过对广东省体育传统项目学校的分布情况进行了细致的统计：在广东省一共建立了262所的体育传统项目学校。这些学校是依据不同的体育项目来划分的，广东省传统校优势项目共设置了田径、游泳、三大球、羽毛球、武术等13个项目，从具体项目设置情况来看（见图1）：主要以田径、足球、篮球、游泳和乒乓球为主，确定的学校数量分别为54所、46所、37所、29所和26所，而对于新兴运动项目——定向越野和健美操的设置数量较少，分别为6所、11所，对于具有广东省地域特色的民族传统体育项目武术和毽球的设置数量也有待于进一步加强重视。从传统校项目设置情况也可以看出，项目设置也是以广东省传统的竞技体育优势项目为主，如：田径、篮球、乒乓球，游泳在广东省的开展主要借助天然的海域资源优势，足球的开展也是在近年来国家校园足球建设的政策引导下，各个学校开始筹办校园足球队，足球运动得到重视。但是，从统计结果也可以看出，传统校优势项目的开展依然具有一定的局限性，很多项目尚未列入优势体育项目的发展规划当中，如：击剑、射击、划船、跳水、拳击、摔跤、体育舞蹈、体操、曲棍球、手球、帆船、马术等。

1.2、广东省体育传统项目学校开展现状

虽然国家提出了“体教结合”的思路来对体育传统项目学校进行整合和规划，其目的也是为了对体育传统项目学校进行学生定向培养做出规定。但是“体教结合”的项目中设计了体育局和教育厅两个部门，而这两个部门对于“体教结合”这一思路的理解也不相同，从而在进行人才培养的时候出现了一定的偏差。体育传统项目学校实际上主要是为了给我国的运动员队伍输送优秀的体育人才。但是在体育传统项目学校中，最终学生的选择还是更加倾向于进入全国统考的高等院校。一方面，是由于“体教结合”的政策法规不完善，导致体育传统项目学校在培养方向上没有稳定的依据，导致最终学生在选择的时候就更加倾向于就业面更加广阔的高等院校。另一方面，是由于“体教结合”在开展时，面向的地区和项目分配的不平衡。而且专业的运动队与体育传统项目学校中的运动队的衔接也不够紧密，缺乏将优秀的体育人才直接输送到专业运动对的途径，影响了学生对进入运动队的积极性。而且有的体育传统项目学校改制成了民营学校，收费的增加也影响了学生的选择。

2、制约广东省体育传统项目学校发展的因素

制约广东省体育传统项目学校发展的因素调查结果表明，制约广东省体育传统项目学校发展选项因素中，场地器材短缺 (占23.8%)、训练经费不足(占26.8%)和领导重视程度(占22.6%)是制约体育传统项目学校发展的主要因素；输送体育人才渠道不畅(占11.6%)、社会家长支持(占9.1%)、选材面太窄有(占3.7%)、教师学历及专业技能训练水平(占1.8%)、管理效率(占0.6%)。这同体育传统项目学校课余训练需要解决的主要问题研究结果基本一致，因此，制约广东省体育传统项目学校发展因素排序依次为：体育训练经费不足；体育场地器材短缺；体育传统项目学校领导对体育教学训练重视程度不够；输送体育人才渠道不畅；教师专业技能和训练水平较低。

各级领导对体育传统项目学校发展的认识水平直接主导传统校的发展方向，他们的重视程度影响着体育传统项目学校的建设，尤其是体育传统项目学校所在学校的领导，因此，加大宣传力度，提高领导对体育传统项目学校的认识水平，是促进各级体育传统项目学校健康、持续发展的必由之路。提高体育传统项目学校的办学水平与层次，积极培养更多、更优秀的人才。在普及的基础上促进体育专业人才培养与输送的质量和数量；通过提高示范作用带动普及的发展，形成良性循环。从而提高广东省中小学生身体素质与健康水平，使广东省的各级体育传统项目学校健康、可持续发展。

3、广东省体育传统项目学校管理机制与策略

3.1、丰富体育传统项目学校竞赛渠道

体育传统项目学校培养的学生实际上是面向全国的专业的运动队的。所以在培养的同时，要增加学生对运动比赛的熟悉程度。通过参与体育比赛，体育传统项目学校的学生可以更好的了解体育技能的掌握情况，锻炼比赛时的反映能力，体育传统项目学校也可以通过参加比赛的情况来了解学生的优异情况，方便向专业队进行定向的推荐。同时，体育传统项目学校的学生通过不断的参加体育比赛，也可以提高自身对体育比赛的兴趣，在比赛中建立自信，有利于学生以后的职业发展。在新时代下，国家对于他与人才的要求更加的严格，不仅要具有优异的体育技能，还要在团队合作等方面满足国家的需要。这也增加了体育传统项目学校在体育人才培养时的任务。多参加一些体育比赛，也可以提高体育传统项目学校的知名度，吸引一些热爱体育的学生的加入。

3.2、以学生为主体创新传统项目学校教学内容

体育传统项目学校课堂设置要树立“以学生为主体，以教师为主导，以学生终身发展为主旨”的教学理念。教学过程作为体育教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥 “双主”的积极性，才能取得最佳效果。在体育课设置的过程中，教师应注意课程设置对学生主体性的调动与激发，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与个性化的发展。同样，体育教师作为体育与健康课程的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。新课程观认为，教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主地参与到教学活动的全过程。

3.3、注重体育传统项目学校训练与教学的系统性和动态性

随着我国体育教学与课程改革的深入实施，广东省体育传统项目学校教学管理与优化的理念、方法等，处于不断更新和增长状态，这样就给广东省体育传统项目学校教学管理带来新的挑战。在这种挑战之下，需要体育传统项目学校在训练和教学的过程中，要具备学校广东省体育传统项目学校教学管理的系统性与动态性的理念。广东省体育传统项目学校教学管理的系统性可以通过课内加课外、必修课与选修课结合、课外体育兴趣小组与体育社团、教学内容的阶梯化等途径来实现。而广东省体育传统项目学校教学管理的动态性则是更好的满足与提升不同层次学生体育学习需求的一个调整方法。具有动态性的广东省体育传统项目学校教学管理，能够保证学生及时的接受新的体育信息、体育学习内容、体育学习方法。提升广东省体育传统项目学校教学管理的动态性，需要在分析学生现有体育学习水平、学习内容等基本情况的基础上，通过年级体育器材的互换、广东省体育传统项目学校教学管理的多样化。

3.4、提升广东省体育传统项目学校体育教师的专业水平

随着广东省体育传统项目学校教学改革的不断深入，广东省体育传统项目学校教学管理的方式等在不断的创新。广东省体育传统项目学校教学管理作为体育教学实施的载体，对于培养学生良好的运动能力、意志品质，提升后期发展过程中身体健康发展的效果有着重要意义。而体育教师作为体育教学的主导者、教学管理的实践者，首先，体育教师要加大对现阶段体育传统项目学校教学训练理念的学习与理解，在此基础上提升对体育传统项目学校教学管理的把握与优化能力。其次，在体育教学的过程中，需要不断地总结一线训练与教学的经验，反思广东省体育传统项目学校教学管理存在的不足，为广东省体育传统项目学校课程改革的进一步优化与实施提供来自一线的体育教学经验支撑。再次，体育教师在教学的过程中，要做好体育传统项目学校教学管理与体育教学方法的衔接与优化，在深入领会体育传统项目学校教学管理目标的基础上，以学生的体育兴趣激发、体育学习体验、终身体育意识的培养为主线，以学生健康发展为落脚点，提升教学方法与评价方法的科学性，以此来促进学生的健康发展。

4、结语

综上所述，在广东省体育传统项目学校教学与训练实施的过程中，要以体育传统项目学校教学的普及性、终身性和教育性为指导，加强对当前广东省体育传统项目学校布局、开展方式和开展内容的改革。实现体育与健康课的多元化、科学化的方向发展。切实将以人为本、健康第一的理念融入到广东省体育传统项目学校开展的过程中。以学生的身体、心理和社会适应能力的发展为目标，以科学训练的理论为依据，选取实用、科学的体育教材内容，实现教学管理课视域下教学传统项目学校的文化性、健康性、趣味性、动态性。学校体育教师在教学的过程中，通过不断的丰富教育理论，提升体育教学实践能力等途径，加深对教学管课目标、教学管理标准的研读，为更好地开展传统项目学校的教学与训练，创造师资、场地设施、课程内容等方面的条件，保证学生在运动训练的中，实现综合素质的全面提升。

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