互助教学法在高校排球教学中的应用研究

□ 李洁（内蒙古师范大学鸿德学院 内蒙古 呼和浩特 010070）

随着体育教学改革的不断深入，体育教师要寻求适合课程教材、教法方面的改革措施，以适应当前学生发展及社会发展的需求。排球运动是高校普遍开展的体育项目，纵观教学情况并不是很乐观，尤其是体育教师对教法的运用，此研究可作为体育教学改革中对教法研究的一个重要部分，此次研究的目的是在排球教学过程中合理运用互助教学法，研究内容是学生对基本技术的掌握、兴趣、综合素质以及对互助教学法认同度四个方面，对教学效果进行评价，并与传统教学法进行对比研究，找出互助教学法的教学优势，进而提高课堂教学效果。此方法的运用可以提高学生对排球运动的爱好程度，进一步促进排球项目在校园内更好地开展，提升校园体育文化氛围。为体育工作者在排球教学中合理运用互助教学法提供坚实的理论依据，并为在其他体育项目中科学运用此方法提供借鉴作用。

排球规则规定，在正式比赛中不允许同一名运动员连续击球两次，这就说明在比赛中，至少有两名运动员完成技术配合，排球项目的特点决定了在比赛和教学训练中同伴间要相互协作。因此，在排球技术教学中，除了学生自己垫球、传球外，更多的还是采用双人或多人传、垫球练习的方法，这与其他体育项目的练习方法不同，依据排球项目的自身特点要求学生在训练、比赛中相互协作，相互配合完成高难度的技战术，这与本文互助教学法的概念息息相关、相互对应。因此在排球技术中采用互助教学法，应该会取得良好的教学效果。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

内蒙古师范大学鸿德学院管理系2016级工程管理专业学生，随机抽取共计60人，学生的身体素质条件相当，把学生分为实验组、对照组，每组各30人，男生、女生各15人。

1.2、研究方法

（1）文献资料法：通过查阅内蒙古师范大学鸿德学院图书馆中的相关资料及在中国知网中搜集与本文研究相近的论文资料，并对体育项目的教学方法、教学形式、教学理念等方面的论文资料进行细致的整理、分析、总结，为该研究提供了必要的理论基础；

（2）问卷调查法：实验后，向实验组、对照组学生发放问卷，了解学生对排球项目的兴趣、自我综合素质的评价情况，在对实验组的学生发放的30份问卷中，增加了学生对“互助教学法”认同度的调查，总计发放问卷60份，有效回收60份，有效回收率为100%；

（3）数理统计法：通过实验得到的问卷数据及对学生进行的技术测评结果，使用Excel软件进行统计分析处理，并对数据结果进行对比分析；

（4）实验法：实验时间是2017年3月至2017年7月，两组由同一位体育教师授课，每周两学时，共计18周，36学时。两组在教学进度、教学环境、教学内容方面保持一致，教学内容均为排球正面双手垫球、传球和正面下手发球。

采用互助教学法的实验组，具体上课的过程：宣布本课学习任务——准备活动——教师讲解与示范——学生自由结组练习（充分发挥学生的自主性和主动性）——学生相互评价、纠正动作（互帮互助掌握技能）——教师督促学生深入理解动作技能（更好地完成互助学习任务）——总结——下课。

采用传统教学法的对照组，具体上课的过程：宣布本课学习任务——准备活动——教师讲解与示范——组织学生分组练习——教师纠正错误——教师督促学生深入理解动作技能——总结——下课。

2、研究结果与分析

表1 两组学生排球基本技术测试成绩比较（N=60人）

由表1可见，运用互助教学法的实验组，经学期末测试得知：学生人均自传球、自垫球、发球的数量相较对照组的学生有显著的提升，而在实验前两组学生之间在初次自传球、初次自垫球、初次发球方面的技术水平无显著性的差异，从上述两组学生在技术水平方面的具体表现来看，充分说明互助教学法在改善学生的排球基本技能水平方面比传统教学法的作用显著。所以在排球基本技术教学过程中，可以有效运用互助教学法，也可以取得良好的教学效果。

表2 实验后学生对排球兴趣变化统计表（N=60人）

表2是实验后两组学生的排球兴趣变化情况统计，可以看出采用互助教学法的实验组中有24人提高了对排球项目的兴趣，是对照组该项人数的近两倍。而采用传统教学法的对照组中兴趣一般的有14人，是实验组中该项人数的两倍多，而且实验组中的所有学生都对排球运动产生了不同程度的兴趣，对照组中还有3人对排球运动的兴趣没有提升。由以上数据可见，互助教学法使学生对排球项目兴趣的提高优于对照组。在排球基本技术教学过程中，采用互助教学法可以有效提高学生对该项目的运动参与兴趣，学生也愿意积极的参与其中，提高排球项目的运动成绩，这是一种有效的教学方法。

表3 实验组与对照组学生综合能力对比表（N=60人）

由表3得知：互助教学法对于提高学生的合作能力、组织管理能力、领导能力效果显著，分别达到了100%、70%、47%。同时对于学生的创新能力、受挫能力也有改善作用，传统教学法强调课堂过程的纪律性以及教师对知识的传授过程，这种教学法对提高学生的综合素质也有效果，但不如互助教学法的作用显著，如在传统教学法的基础上再合理运用互助教学法，将会取得更好的教学效果。而且互助教学法对学生综合能力的提高是显而易见的，也取得了良好的效果。

表4 实验组学生对“互助教学法”的认同度调查表（n=30人）

对实验组的学生进行“互助教学法”的认同度问卷调查，调查结果显示：“互助教学法”极大的吸引了学生参与技能学习，而且深受学生的欢迎与喜爱，更是得到了学生的大力认可。在选项你是否喜欢“互助教学法”这一教学方法、“互助教学法”是否能提高你学习的积极性选项上，90%的学生对这两项的回答都是肯定的，在“互助教学法”是否能发挥你的主动性选项上，83.33%的学生的回答是肯定的，在“互助教学法”是否能帮助你掌握技术，提高学习成绩的选项上，分别有76.67%、73.33%的学生的回答是肯定的，因为学生对动作技术、知识的学习掌握是由多种因素决定的。并且在问卷调查中，通过与学生进行交流，发现学生对“互助教学法”有种特殊的感觉，学生们认为运用此教学方法，体育课上的比之前更有意义，相比传统教学方法，学生甚是喜欢“互助教学法”。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）互助教学法能充分调动不同技术水平学生的学习积极性，促进学生对于技术技能的理解能力和表达能力，与同学间的合作精神、竞争意识，甚至是学生个体的综合能力提高都有积极的作用。通过调查研究，学生对于互助教学法的认可度很高，学生们喜欢教师在课中合理运用互助教学法，帮助自己提升排球基本技术技能，这是一项有效的教学方法；

（2）互助教学法对教师的要求较高，教师要了解并严格执行教材、大纲的具体要求，针对不同层次水平的学生合理分组，要尽可能的顾及到每一位学生，而且教师这种积极的工作状态为教学有序的开展提供了保障；

（3）为了不给学生的心理造成压力，教师要在课中认真细致的讲解互助教学方法的目的和意义，要强调分组并非固定不变，教师会依据学生的学习情况随时调整，分组只是一种手段，而并非结果，教师还应注意将互助教学法的灵活性与传统教学法的规范性相结合，可提高学生的练习效率。同时关注教学的各个环节，平等对待每一位学生。

3.2、建议

（1）在高校的体育教学过程中教师应把学习的主动权交给学生，教师的教代替不了学生的学，应让学生在学练中体验互帮互助、互相尊重，互相进步，通过这种形式使学生认清自我、开展自我评价，使其身心得到历练。帮助自己、帮助同伴掌握技术技能、获取宝贵经验；

（2）在课中运用分组教学比赛的方式，增强学生的团队精神、集体意识，同时激发学生的求胜欲，使学生主动积极的参与技能的学习，促进知识、技能的内化和掌握；

（3）为了更好的挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识，体育教师应首先提高自身的体育素养，让学生在互助中掌握技能；

（4）实施互助教学法，教师应做到区别对待，肯定每一位学生的进步，针对学练中存在的不同问题，适时引导、解决，禁止对所有学生“一锅端”的现象。

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