网络共享资源在高校药理学教学课程上的应用

在整个生命科学中，药理学作为连接基础医学与临床医学的重要桥梁，不仅仅在医药学科中具有内容丰富且实践性强的特点，且与其他基础学科和临床学科密切相关[1]。药理学教学的主要任务是为临床医学等提供科学的思维方法和基本的理论知识，并且指导临床合理用药。药理学讲述繁杂的药物特性及其临床运用指征，其学习成果很大程度上决定了医学生毕业后的临床技能水平[2]。因此，药理学教学质量直接关乎医学生的学习发展，更会进一步对未来的医疗水平产生影响。现如今，药理学教学已经具备了多元化的教学模式，包括多媒体教学法、PBL（problem-based learning）教学法[3]、CBL（case-based learning）[4]、TBL（team-based learning）教学法[5]、翻转课堂教学模式等多种教学模式。上述教学方法各有自身的特点和优势，根据教授内容应用针对性的教学方法，虽然一定程度上改善了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果，但这些教学“重用性”较低。重用（re-used）是指一个学习对象可被多个学习系统利用，也指一个学习对象可被一个学习系统多次利用。网络共享资源则可以将有限的课堂授课的过程变得更易获取和实用，数字化资源的共享极大地支持了学生们的学习过程，这也进一步为学习资源最大程度的重用提供了保障。随着现代网络技术的飞速发展，教育信息化也逐渐成为现代教育的标志。充分利用现代网络技术，药理学教学与网络资源共享的结合也逐渐成为提升药理学教学质量的有效途径之一[6]。

1 网络共享资源与药理学教学结合的现状

随着国内高校教育规模地不断扩大以及教育改革地不断加深，教育部采取多种方式来推进高校教育事业的发展。药理学由于涉及到的药物种类繁多，药物机制多样，对于初学者而言，显得极为晦涩难懂。因此，积极推进药理学网络精品课程的发展及相关网络资源平台的建设是非常必要的[7]。我校积极响应国家的号召，在教学方式、教学内容等方面与时俱进进行了大胆的尝试，开设药理学精品课程，并在教学形式和内容上进行了大胆地尝试和改革，明显地提高了我校药理学课程的教学质量。数字化的网络教学与药理学教学的相互结合，呈现其独特而鲜明的优势。

1.1 共享学习资源丰富

网络共享资源中的精品课程都是教师们精心设计、按照知识结构有效组织起来的学习内容，这些学习资源来源可靠、层次结构分明、内容清晰，更是网络共享资源的一大特色。这些精品课程可分为实验视频和非实验视频，全面覆盖药理知识点[8]。实验视频灵活性强，不仅利于学生对实验操作技能的学习及巩固，更提高了实验效率。非实验视频，来源广泛，既有与课堂内容配套的教学视频，更有来源互联网的药理学相关视频。两者互为补充，能丰富课堂内容，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，提高教学质量[9]。虽然这些视频课程应用价值不同，但在有效的结合后，能使知识化繁为简，化深为浅，帮助学生理解学科的重点和难点[10]。

1.2 能满足学生的个性化需求

优质的网络学习资源是网络资源平台能够良好发展的保证，优质网络学习资源共享，极大地提高了资源的可重用性。由于不同的学习者的学习情况也不相同，网络资源极大地方便了学生对相应资源的获取，可充分满足自身对不同章节内容的需求。数字化网络资源的分享时效性相对宽泛，这种开放式学习，使得学习的空间和时间不再局限于教室、实验室，学习变得更加多元化、学习地点更加随意以及学习资源更加广泛化，更锻炼了学生自主学习的能力。此外，学生更可利用网络共享资源进行有效的课前预习和课后复习，提升学习效果。师生之间沟通与互动也可通过网站留言及多种即时聊天工具得到加强[11]。

2 网络资源共享在药理学教学中存在的问题

现阶段我校的本科生药理学教学仍然是课堂教授为主，新的教学模式也在不断的寻求和改进中，将网络资源平台与传统教学结合将是大有裨益的。然而，我校建立的网络资源平台主要针对特定的专业课程，经过长时间的探索及结合其他高校的网络资源建设现状，网络资源共享在药理学教学中的结合仍在一些共同的问题。主要问题如下。

2.1 药理学网络共享资源更新滞后且缺乏互动

虽然现阶段精品课程如雨后春笋一样发展起来，但后期维护及更新资源匮乏。虽然精品课程是示范性课程，但除了某些精品课程网站的维护和数据更新较为及时，很多网站流于形式。有些网站尽管可以访问但缺乏更新，开课视频的画面质量和播放效果不佳，甚至有些数据连接已经失效，很多交流和讨论的平台处于无人过问、没人回答的状态。有的公开课视频播放的时间过于长，观看需要较长时间的缓冲和下载，公开课视频文件的体积过大，不利于在网上的上传与下载，严重影响了网上资源的学习效率。因此，这种虚拟的学习环境缺乏基本的更新和互动，不仅不能满足广大师生的实际需求，而且失去了网络共享资源具有的优质性。

2.2 网络共享资源存在“信息孤岛”的现象

这种现象的出现有一定的必然性，这主要是由于各个系统之间不能互通，缺乏统一规划而导致的。一方面，当前很多高校都拥有自己的网络教学平台，但高校之间的合作很少，高校与高校之间没有进行有效的资源共建，这在某些程度上也导致了资源的浪费，促使“信息孤岛”现象的出现。另一方面，网络共享资源存在宣传不到位，访问困难的问题。多数学生只针对本校精品课程较为熟悉，对其他学校的精品课程知晓率低。此外，某些学校对某些精品课程的查看设置了一定权限。这些都不利于网络资源共享，无法凸显网络共享资源重用性的特点。

3 针对网络共享资源与药理教学相结合现状的改进建议

网络资源共享建设是提高教学质量的重要途径，其最终的目的就是使优质的学习资源达到最大程度的共享和利用。尽管我校在网络共享资源与药理学教学结合的探索中已取得一定成绩，学生的学习效果得到了明显改善，但是如何促进网络共享资源良性发展仍然是药理学教学急需解决的问题。主要建议如下。

3.1 加强药理学网络共享资源库的建设

根据药理学课程的学习需要，针对学生学习的每个环节设计拓展相应的资源库，同时不断更新教学内容、改善教学方法。课程对应的基本教学资料，不仅要包括学习指南、教学要求、教学概要、考评方式和标准、课件、历年试题库等内容，而且需要定期更新。此外，加强其建设和推广，提高知晓率，是有效推进网络资源共享的必要条件。因此，进行必要的宣传和推广是必需的，可以在校报、推广专栏、某些有影响力的网站，设置相关推广信息，提升相关资源的知晓度，以此促进学习资源的共享，给学生提供丰富的学习资源和渠道。

3.2 促进网络资源共享平台的构建

如今互联网上存在众多共享资源平台，但是高校自身的共享资源平台缺乏相应的建设和维护，因此，各大高校可采取先进的网络技术借鉴已建成的网络平台模式，建设一个统一权威的资源共享平台，并在建设的过程中注重规范化，保证资源管理的统一性，这样才能够高效地管理和维护相关资源。网络资源共享平台的构建， 在网络技术支持满足后，更需要共享内容质量的提高，深度激发学生学习兴趣。此外，不仅仅使学习资源的共享停留在课程的展示阶段，在后续的教学服务中的学习资源也应及时更新，促进学生的自主学习。

3.3 加强网络共享资源制度化、规范化管理

目前网络共享课的发展呈现多元化状态，但资源良莠不齐，其中一个主要因素就是管理及监督制度不健全。一方面，应加强对网络共享资源更新和维护的检查力度。相关部门可制定详细的评估指标，并定时定期进行抽查和评估。另一方面，建立完善的奖惩机制，对更新资源的老师进行奖励，而在规定时间内没有进行整改的精品课程，要取消其资格。此外，定期对网上资源共享情况进行问卷调查，不仅可及时发现共享资源可能存在的问题，更便于网络资源的维护。

4 展望

网络资源共享与药理学教学的结合和发展，是现代教学发展的必然趋势[12]。结合网络资源的时效性来探索药理学课程建设的新思路，可以推动药理学教学的改革与创新，使学生在自我学习过程中能有更为广阔的空间和资源支持，最终达到提高临床医学专业学生的学习效果，培养学生创新能力及实践能力，使其在今后临床实际工作中拥有坚实的理论基础，成为学校为社会输送的优秀医药专业人才。