青年教师如何提高儿科见习课教学能力

张晓波

青年教师是教育事业的新生力量，部分青年教师刚接触教学，缺少对教学深层次的理解及实践，提高青年教师的教学能力极为必要[1]。见习课是医学生向临床医生见习过渡的阶段，也是开始应用理论知识的阶段。儿科学又是一门特殊的临床医学课程，研究对象从胎儿到青春期各年龄段，涵盖不同专业方向，又与较多学科相关，学习难度大。儿科见习的目的在于提高病史特点总结、鉴别诊断思维及医患沟通技巧等方面的能力。本篇主要讨论青年教师如何提高儿科学见习课的教学能力。

教学是一个将专业知识通过各种教学方法导出，并通过教学效果反馈改进教学方法的过程。教学过程包括教师专业知识水平积累、教学过程实施、总结反馈改进三大部分内容，提高青年教师的教学能力需要从以上方面进行。

1 教师专业知识水平的积累

医学作为一门科学，有着系统而丰富的理论体系。医学生未来从事的工作与患者的健康和生命息息相关，系统而全面地掌握医学理论知识是医学生的必备技能。教师作为传道授业解惑者，“要给别人一杯水，首先自己得有一桶水”，所以教师首先要丰富自己的专业知识。教学不是简单的将书上的知识读给学生，而是将内化的知识总结传授，言之有物才能让学生跟着教师的思路去理解和认识。只有把教材的知识融会贯通，才能内化成自己的知识。青年教师需要具备相当的知识积累，我科教研室要求参加教学的老师为高年资住院医师及以上职称人员，有长时间的临床工作和教学经验，教学前先听大课，重视复习和巩固基本理论知识，对大课老师讲的重难点做到心中有数，见习课时详细说明并加以实践。

2 教学过程实施阶段的提高

首先，要在思想上做好准备。青年教师要有足够的责任感，教学过程严谨求实、树立榜样，对学生起到潜移默化的作用[2]。认真、热情的教学态度和轻松的课堂气氛往往能带动学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果，这是教学中需要重视和提高的部分。

其次，要重视备课。教学大纲是纲领，知识内化形成教案，青年教师教学前独立备课完成教案非常重要。教案包括教学目的、内容、学时、重难点及每一部分内容的时间安排。青年教师独立完成教案是对课堂教学的演练，通过书写教案可以对教学过程中可能出现的情况形成预判和处理，而后再参考其他经验丰富的教师的教案进行对比完善，学习优秀教师的教学处理方法是提高教学能力的重要步骤。集体备课是促进青年教师专业成长的有效方式，通过集体备课可以学习优秀教师的经验，取长补短，进一步完善见习教案[3]。试讲也是提高教学能力的重要方法，每次课预讲至少3遍，首次试讲主要是理顺思路、将内化的知识表达出来；第二遍为梳理过程，加强对课堂进一步的把控；第三遍是强化、补充，对课堂的驾驭能力提高，有利于增强自信。

教学过程中采用传统讲授法对大课相关重点理论知识进行梳理，后予基于病例的教学法分组讨论进行病例分析，期间穿插进行现场提问，加强对学生临床思维能力的培养[4]。传统讲授的目的在于提供信息，讲授过程中注意举例说明、运用教具和穿插练习，连续授课的时间尽量不超过30分钟。板书、图谱、检查结果报告等教具的使用，有助于学生对所学知识的理解和记忆。如先天性心脏病章节，采用图表对比及描画心脏图示进行图示讲解，有助于学生获得直观印象。又如地中海贫血，该病有头大、眼距宽、颧高、前额突、鼻梁低等特殊外貌，使用图谱可获得最直接的视觉印象，加深理解。胸片和CT在肺部疾病、血常规等检验报告单在血液系统疾病见习时，结合具体病例分析，可以起到很好的模拟临床实践的作用。

相关章节理论知识梳理完毕，学生分组进行床旁见习。见习前对每位学生分工，督促所有人参与到临床实践中来，通过病史采集、体格检查及辅助检查的分析，锻炼临床技能及临床思维。床旁教学被认为是提高学生临床技能、临床思维和沟通交流能力最有效的方法[5]。教师在床旁教学中起引导作用，对学生遗漏的病史予以提示，对错误的体格检查手法予以纠正，传授儿科体格检查的技巧。案例分析时由主问诊的学生汇报病史特点，鼓励所有人参与病例讨论提出诊断、诊断依据、鉴别诊断及治疗措施，做到人人参与，讨论过程中教师适当补充和评价，引导学生临床思维的形成。通过问诊、体格检查及诊疗的过程，提高学生学习主动性，提高临床技能、临床思维和归纳、总结、口头表达等能力[6]。

3 总结反馈改进阶段

教学反思的主要目的是教师对自己教学过程的总结，找出存在的不足，借以提高教学水平[7]。重视教学效果信息反馈在见习教学过程中的作用，课堂上学生的反应可作为教学反馈的第一手信息，课后主动征求学生意见也有助于进一步改善教学效果，达到了“教学相长”的目的[7]；还可通过学生填写的评价表了解课程实施的情况，对提出的意见予以改进；听课制度是提高教学质量的方法之一，优秀高年资教师对青年教师的检查式听课，有助于提出不足，提出改进方案。此外，青年教师主观上还需加强学习，多参加教学讲座、多听优秀老师的师范课，主动请有经验的教师多帮助指导，不断提高教学水平。

青年教师教学能力的培养和提高是一项长期的工作，加强青年教师教学能力建设，对提升高校教学和人才培养质量有重要意义[8]。作为一名青年教师，需要主动自觉学习和提高业务水平和教学技能，不断在实践中总结经验，提高教学水平。

参考文献

[1]杨小迪，王媛媛，陈兴智，等.多模式教学法提升病原生物学青年教师教学能力的实践[J].中国病原生物学杂志，2016，11（9）：附页4．

[2]邵亮，潘运宝，范静怡，等.如何提高临床青年教师的教学能力[J].中国医学教育技术，2016，30（5）：535-537．

[3]黄岚.集体备课：促进青年教师专业成长的有效方式[J].教育科学论坛，2018（1）：63-65．

[4]史晓薇.病案教学法在儿科学教学中的效果探讨[J].医学教育研究与实践，2017，25（4）：649-651．

[5]谭璐，师建华，杨永华，等.多元化教学模式在儿科临床实践教学运用的满意度调查及分析[J].中国医学教育技术，2016，30（4）：480-483．

[6]包爱华，陈宇清，杨红，等.提高呼吸系统疾病诊断学问诊见习教学效果的体会[J].中国高等医学教育，2017（11）：85-86．

[7]蔚然.论教学系统中教学反馈的重要性[J].教育现代化 ，2017，4（47）：226-227．

[8]胡伟军，张伟，翟羽，等.对医学院校青年教师教学能力建设的研究与实践 [J].西北医学教育，2013，21（4）：731-733．