中职生良好学习习惯养成的策略研究

王越敏

(大庆市蒙妮坦中等职业技术学校，黑龙江 大庆 163453)

0 引言

中职学生多数为中考失利的学生，他们在初中阶段没有养成良好的学习习惯，厌学厌课现象比较严重，如何让中职学生爱上课堂？笔者结合教学经验，进行以下阐述。

1 部分中职学生“厌课”的原因分析

1.1 底子薄，听不懂

每个学科都会有听了仍听不懂，或者听得似懂非懂的学生，尤其在职业学校，这样的学生不占少数。由于初中时文化基础底子较薄，学习成绩排名靠后，课堂提问时常答非所问，作业时常不能自己顺利完成，又没能得到教师的及时引导、纠正或正面的鼓励。长此以往，学习的信心逐渐丧失，注意力无法集中。

1.2 习惯差，不会听

英国作家王尔德说：“起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。” 同时，科学研究证明，习惯的养成需要21天，若要真正形成固化习惯，需要长期坚持才能实现。不会听课的孩子从小学到初中，课堂上易发呆或多动，看课外书或者私下玩手机等，所做之事均与本课内容无关，不会听课的行为久而久之导致了不听课的坏习惯。

1.3 脱离父母，无约束

中职生正值青春期阶段，叛逆的特点表现明显。很多学生来到中职的原因就是想远离父母，脱离父母的管教，成为独立的个体。学校的多种文化课及相应不同层面的专业学科使学生面临新的挑战，产生畏难情绪，导致部分学生产生了混日子的想法。

1.4 渴望被注意

青春期的学生希望获得存在感，希望引起大家的注意。我曾和有这样心理的学生交谈过，发现一些学生是因为学习成绩不好，在学习方面不受老师重视；有些学生因为学习无趣，在课堂“逗场”觉得好玩；有些学生则是为了观察老师的反应。种种现象的原因归根结底是因为学生的内心渴望被关注。

1.5 睡眠不足

中职学生年纪小，玩心重，很多学生熬夜用手机看电影、聊天，严重影响睡眠质量，白天在课堂上精神不振，何谈听课质量？

2 中职生良好学习习惯养成的对策和建议

2.1 引导学生纠正不良习惯

建议从引导学生定“小计划”开始，督促学生逐步完成，教师要及时发现学生的进步，加以表扬和鼓励，使学生获得成就感，从而培养他们良好的学习习惯，改掉厌课的坏习惯。笔者曾经接手过一个平面设计高考班，学生们虽有志向，但执行力欠缺。发现问题后，我要求学生们确定高考(就业)志向、本学期计划、当月计划、周计划。每周都会定期检查验收学生完成计划的情况。这样，在家校合作监管督促下，学生们逐渐养成了定计划的习惯，由开始的被动接受，到后来的主动完成，学生们的学习习惯得到了很大改善。

2.2 帮助学生树立学习信心

对于基础差、听不懂的学生，他们的根本问题是对学习缺乏自信。针对这样的情况，教师应特设或多设简单的、好理解的问题，并对学生取得的进步及时加以肯定表扬，让学生逐渐找回课堂上的自信。笔者曾经教过一名男生，他不爱说话，很少与他人交流，在课堂上回答问题时声音总是很小。对此，我在每次上课时都会为他特设一两个简单问题。当他顺利并快速回答完毕，我就及时对他进行表扬及鼓励。逐渐地，他能够正视我并大声回答问题了，很明显，他的自信心增强了。

2.3 改变授课模式

教学必须要遵循与时俱进的原则。随着信息时代的到来，教师应改变传统古板的教学方式，可将手机很好地利用起来，与其单纯的“堵”不让学生拿手机，不如“疏”让学生合理运用手机。教学中可以运用数字化教学平台、相应的助学APP 、微信等信息化手段丰富课堂，吸引学生的注意力。

在我的课堂上，我允许学生用手机。我会将课堂分为课前、课中、课后。在课前，我将学习资料上传至学校数字化教学平台，学生可以课上课后查阅。课中，学生会在教师规定的时间段翻阅手机查找资料，可以在制作过程中上传作品图片，可以观看教师上传的微课视频，可以在评价环节输入文字以便学生课后回顾。课后，可以利用微信软件让学生将自己的作品发至微信朋友圈，同学、教师及自己的朋友、亲戚都会看到并加以点评，提高了学生完成任务的兴趣和效率，同时也让教师能够及时掌握学生完成任务的情况。

课下，我还会推荐学生一些有益拓展知识面的APP，并与学生互动。学生们找到了学习兴趣点，玩游戏的时间缩短了，学习的积极性增强了。

当发现学生厌课的时候，教师要第一时间进行自检：是否授课方式有些陈旧，课程设置环节如果过于单一，要及时改变授课模式。

2.4 树立积极的学习目标

家长是孩子的第一任老师，对学生的影响举足轻重。教师要针对每个孩子成长的环境、特点、爱好，与家长进行交流，帮助学生建立合理的学习目标。在我教授的班级，有一个平面设计就业班的同学，每次上课他都会心不在焉地熬时间，与他沟通后得知，其父亲告知他只要能混个毕业证就行。我及时与家长取得了联系，多次与家长长谈，谈教育、谈学习、谈职业发展。就这样，在多次交谈后，学生的家长逐渐意识到在对学生的教育方面需要调整策略，积极面对。家长态度的转变无疑影响到了学生。这名同学逐渐转变了学习态度，由开始被动学习变为后来的主动想学。

2.5 对扰乱课堂秩序的情况冷处理

对于精力旺盛在课堂上却不用心听讲，故意扰乱课堂秩序的学生，笔者建议采用冷处理的方式。当学生意识到自己的行为无人理睬，甚至遭人厌恶，就会逐渐改变错误的行为，教师再适时将其注意力转移到课堂上来。笔者曾经遇到过一名学生，他是学校里有名的“调皮分子”。刚上课没多久，他就举手：“老师，我要上厕所。”我看着他，表示理解得点点头：“去吧。”随即他得意的跨步向班级门口走去，当推开门要出去的时候，突然停下来靠在门框回过头看看我说：“老师我又不想去了。”“哦，行。”我看了他一眼，只是淡淡地说，然后继续进行我的课堂教学。他看到我并没有过多地理睬他，自感无趣，默默地回到座位。后来，他依然想办法在课堂上出各种“风头”，但我依然态度冷淡，学生们也逐渐感到他扰乱课堂的行为损人不利己，更无人理睬他了。经过几次这样的回合，他逐渐意识到自己的“捣乱”行为根本没有人在意，也就不得不回归课堂了。此时，我再用适合他的课堂问题提问他，将他的注意力转移到课堂上来，让他意识到参与课堂学习才是主流。

2.6 帮助学生科学规划时间

良好的作息时间，科学合理的利用时间，对学生而言不仅对身体健康有益，还会大大提高学习效率。职校学生作息时间安排多数比较随意，教师应尽可能地帮助学生合理规划、科学利用时间。教师可以搜集一些历史文化名人高度自律、科学规划时间，取得事业成功的经典案例，利用班会向学生展示良好作息习惯对人生的重大影响，让学生在活动中感知、感悟，从而激发合理规划时间的内动力，自觉调整自己的作息时间，提高课堂注意力和学习效率。

3 结语

法国教育学家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。教育是个潜移默化、滴水穿石、润物无声的过程，需要家长、教师倾注足够的智慧和耐心。教师在教育教学过程中，要强化积极因素，使学生逐渐实现由“量”到“质”的根本转变。针对学生将注意力转回课堂的问题，其原因由于学生的个性、教学环境差异会有所不同，需要教师在教学中不断钻研并灵活运用，培养适应社会发展需要的合格技能人才。