高中数学优课的评析及建议*

☆ 刘 辉 康文彦

（1.柳林县联盛中学，山西柳林 033300；2.吕梁学院数学系，山西吕梁 033000）

一、引言

“一师一优课，一课一名师”是教育部主导的以信息化和现代化教育为背景，以“互联网+教育”为前景的大型教学和研究活动，对全国各地信息化教学和教科研水平的提升有巨大作用[1]。在参加某市的数学优课评选过程中，以教育部发布的《2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”活动方案》（以下简称“方案”）和《2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”活动优课评价指标的通知》（以下简称“指标”）为评选依据，发现有很大部分的参赛作品存在技术指标不符等问题，也发现部分作品在信息技术的使用和教学环节的设计方面有一定的特色，在此，对这些问题进行梳理，希望为教育部门和参赛教师提供参考。

二、发现问题

1.资源不全

优课要求具备教学设计、课堂实录、教学资源（包括课件、配套多媒体素材、习题等）三类资源。为了保证资源的完整性，按评选要求，三种资源必须齐全，否则直接淘汰。

2.时长不符

在“方案”中明确规定优课的课时不少于30分钟，但在课堂实录的筛选中仍然发现有的作品课时过长或过短。过短不符合文件规定，过长则不符合讲课实际，借鉴性不强。

3.节点不符

因为优课是国家建设教育资源库的重要来源，所以，要求教师所讲内容必须符合所对应的节点。有的作品上传到错误的节点中，而有的教师把新授课上成复习专题课，内容综合性很强，不符合同步课堂的初衷。

4.质量缺陷

有的作品存在比较严重的质量缺陷。比如：出现视频画质模糊、板书特写不清晰、音画不同步、噪音较大等问题。

三、亮点解读

1.结课的设计

好的结课能帮助学生理清思路，展示本节课的教学要点。有的教师将教学重点专门写到黑板的一个固定区域，结课的时候在该区域进行教学思路的整理，课堂教学思路清晰有条理。有的教师则用思维导图的形式进行教学小结，给人耳目一新的感觉。

2.数学实验的应用

有的教师用自制的纸板演示椭圆的画法、有的教师在课堂让学生用折纸的实验探究线面垂直的判定定理，有的教师采用多媒体软件演示函数的性质。数学实验往往能给学生更直观形象的展示，也能调动学生探究学习的兴趣和主动性，在教学中往往能起到很好的效果。

3.实物展台的应用

实物展台在数学教学中有其他教学设备无可比拟的作用。教师可能在部分学生的做题过程中发现问题，并且这个问题是共性的，通过实物展台将所发现问题的正确做法以及错误做法进行展示，可以规范学生的做题步骤，消除学生的疑虑。

四、对参赛教师的建议

2018年“一师一优课、一课一名师”活动方案已经出台[2]，这次评选新增心理健康教育、安全教育和家庭教育等内容，但关闭了“省优”课例总数累计超过5堂的节点。所以，教师在参加优课评选活动时应该注意以下问题。

1.认真研读“方案”，了解各项要求

结合评选过程中发现的问题，教师应该特别注意晒课的内容主要包括教学设计、课堂实录和教学资源三项内容。其中，教学设计的要求是“一堂利用信息技术开展课堂教学的完整教学设计”。这就要求教师在进行教学设计时必须考虑融入信息技术元素并保证教学设计的完整性。课堂实录的时长不能少于30分钟，课堂实录一定要保证画面的清晰和音质的控制，建议进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面。教学资源包括微课、课件、测评练习和教学素材等资源，这几项内容是可选的，有条件的教师可以根据讲课重难点进行相关微课的录制，微课可以展示教师的讲课以及信息技术水平，也可以作为学生自学的辅助材料。条件不具备的教师可以上传相关的课件和测评练习等资源。建议教师上传尽可能丰富的资源，因为既然参加晒课，教师对授课内容的认识应该更加深刻，在教学设计中搜集和整理出较多的素材，这些内容的上传有利于晒课平台的建设，也有助于学生的学习。

2.展示真实课堂，做好课堂常规

一节优课，是学生和教师共同的舞台，是他们在一个课程体系中某个教学环节的真实互动[3]。教师在晒课中应该尽可能地展示真实教学的一面，而不要把晒课当成表演课。课堂面向的对象是学生，所以，教师应该把更多的精力放在课堂常规的掌控中，比如：导入的设计、结课的设计、板书的设计以及问题的设计等方面。同一节课，教师可以从教学设计入手，分析学生的学情以及所讲内容在教材中的地位，结合学生数学学习的心理特点或者结合教材立意。虽然立足于教材，但也要创造性地应用教材中的案例，在看似平淡的教学活动中，保证教学环节的完整性，并从教学活动中体现出自身的教学功底。

3.巧用信息技术，丰富教学活动

活动方案中明确说明教学设计要基于信息技术进行，所以，要想让自己的课成为省级或部级优课，教学活动中信息技术的应用必不可少。信息技术的应用不应只是局限于用PPT和电子白板，而是应该结合所讲内容，尽可能地使用能让更多学生参与和互动的信息技术。对于数学学科来说，利用几何画板进行图像的动态展示、利用图形计算器让学生自主探究等都是很好的模式。除此之外，借助实物展台展示学生的作品也是体现师生互动的信息技术手段。教师还可以结合课堂时间，用丰富的教学活动提升课堂的活力。比如：可以借助小组活动、辩论等形式体现学生的合作探究的能力等。教学活动可以体现教师对教学内容的把握水平以及对课堂活动的掌控能力，也是检验学生对知识的掌握过程和理解水平的重要环节。

4.了解评价标准，优化教学设计

优课的评价指标分教学设计（10分）、教学实施（50分）、教学效果（30分）和技术规范（10分）四部分。教学设计要体现信息技术与学科教学的深度融合，除了结构完整、目标明确、重难点突出外，还要注意体现社会主义核心价值观的渗透和融入。教学实施所占权重最高，其中对教学环节、课堂容量、教师的基本功、课堂组织能力、信息技术水平、师生互动等内容都会进行评价。教学效果的评价内容主要是课堂气氛、分层教学和核心素养的体现等方面。在技术规范中，主要对晒课信息的完整性、配套资源的正确性和视频的音画质量等技术指标进行评价。教师在教学设计时应该考虑到评价指标中涉及到的评价因素，在教学活动中有针对性地进行展示。

“一师一优课,一课一名师”是教育部组织的大型晒课活动，旨在聚集教师智慧，留存和应用优秀的教学资源。教育主管部门要将指导和评价工作落到实处，也要尽力为教师提供录课需要的设备和资源。教师也应该珍惜和利用这样的机会，力争展示出自己的最高水平。所以在晒课之前，教师最好组织学科组教师对所讲内容进行听、评课，广泛地吸收其他教师的教学智慧，经过几轮磨课才能更好地把握课堂，开发出更优质的教学设计和录制出更高质量的教学实录。