浅谈初中语文教学中的家国情怀教育

陈有巧

（肇庆市鼎湖区桂城初级中学，广东 肇庆 526072）

家国情怀思想是中华民族的灵魂。新课改中明确表示，教师在开展语文教学时，应该对学生进行家国情怀感情的培养。语文教师不仅仅是让学生掌握书本中的知识，育人才是教育的最终目的，尤其是在当今时代，语文教师的任务更为艰巨。那么，教师在语文教学当中应该怎样渗入家国情怀思想感情的教育，才能让学生产生爱国情怀，从而促进学生的全面发展呢？

一、家国情怀教育中应注意的问题

家国情怀教育中应注意以下问题：

（一）宣扬英雄主义的同时也需尊重生命

说到家国情怀的话题，很多人常常将家国情怀和战争联系在一起。目前的语文教材中涉及到战争的教学内容并不多，在具体教学中往往把家国情怀和勇于牺牲联系起来。对于现代的初中学生来讲，这样的引导是否是正面的？不怕死和民族气节是不对等的，教师在教学时不应该偷换概念。为国家培养不怕死的人才就真正能够达到强国的目标吗？如果按照这样的逻辑来讲，美国人非常热爱生命，那么是不是意味着美国的亡国将不远了？很多教师在课堂上一味地向学生传授漠视生命的理念，却对力所能及的教育细节不够重视。所以，教师在教学当中应该关注最简单的问题[1-2]，在宣扬英雄主义的同时也需要尊重生命。

例如，一些中国的学生升国旗时不会唱国歌，甚至唱国歌并不是自愿的。又如，某个学校将国旗倒挂了4天，没有一个教师和学生发现，而且相关的领导还进行了2次检查工作的落实，这到底该找谁追问，这些对于我们而言是非常沉重的话题，也是我们应该深刻反思的问题。

（二）避免激起学生的仇恨心理

当别的国家侵犯祖国的领土及尊严时，全国人民都应该团结起来共同抗战。但是如今是和平年代，对于历史所发生的种种事实，我们应该保持一个立场鲜明的态度。日本国对我国人民的残害，犯下了滔天大罪，他们必须为自己的行为负责，而我们更不能忘记国耻，应自强不息。然而，在家国情怀教育中教师不能激起学生的仇恨心理，而应该体现一名中国人的道德素养。素质教育开展的目的是培养学生心中萌生更多的爱，而不是激起心中的仇恨，世界和平才是人们的共同愿望。

（三）自信并不是自大

我国是一个历史悠久的国家，中华民族的传统文化非常优秀，尤其是在近些年，我国发展迅速，科技文化突飞猛进，虽然我国目前获得诺贝尔奖的人数较少，但诺贝尔奖获得者很多是华裔，这是不争的事实。所以，在教学当中，对学生民族自信心的培养是十分必要的，然而，千万不要让学生形成自大的心理。柳红在《语文，你教人还是毁人》中感慨道：在当前的语文教学目标及要求当中，人文教育的基础已经失去了本有的意义，已经成为了考试的一种工具。所以，我们应该避免这种倾向。

二、初中语文教学中的家国情怀教育方式

（一）让学生产生热爱祖国山河的美好感情

中国是一个土地辽阔，资源丰富的国家，其壮丽的山河闻名世界。我国有波澜壮阔的海面，有妖娆的美丽风景，风光大好，因此，在语文教学中应激发学生产生热爱祖国山河的美好感情，这不仅能够开阔学生的胸怀，更陶冶了学生的心灵[3]。

例如，在我们语文教材中的很多内容都有体现，《中国石拱桥》描绘了我国著名的河北省赵县的赵州桥，给人们展示了我国桥梁事业发展的宏伟景观；《黄河颂》描述了我国黄河的广阔壮景；《济南的冬天》描绘了我国济南的冬景，等等，这些充分体现了作者对祖国河山的热爱之情，通过对这些内容的学习，有利于培养学生热爱祖国的大好河山情怀。

（二）反复阅读文本，把握作品中的爱国情怀

目前的初中语文教材，对爱国情怀的相关课文进行了选编，侧重于让学生感受海外游子的思乡之情，体会母语权利被剥夺的痛苦以及古代外交家维护国家尊严的那份正气凛然等方面的内容。

例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，表现了作者对祖国的思念，对家乡的怀念。文中对故乡的形象进行了真实的展现，从而表达出了作者强烈的思乡之情。具体教学时，应强调反复阅读文本，把握作品中的爱国情怀。

（三）文史结合，树立学生的民族自豪感

中华民族是一个优秀的民族，丰富的历史文化以及各种发明，使我们感到自豪。教材对这些进行了客观的介绍，学生通过学习这些课文，可进一步了解和认识祖国的文化发展情况。

例如，在《论语》十则，以及《大道之行也》等各种文言文篇目中，我们能够充分感受到这些作者的道德修养，以及政治主张等，有很多励志名言更是被代代相传，如，“天下为公，选贤与能”等，可以说，这些对后来人产生了极大的影响，至今不衰。

再如，在古诗《核舟记》当中，能够在核桃上栩栩如生地刻画出“大苏泛赤壁”的事件，而且非常逼真；《俗世奇人》中泥人张放通过自己的巧手，将海张五捏得活灵活现。这些，都充分体现了我国古代雕刻艺人精湛的技艺，学习时注意文史结合，树立学生的民族自豪感。

（四）激发学生的爱国热情和报国之志

在中华民族的历史长河中，有数不清的优秀人才。他们追求自由、真理，更将天下兴亡为己任当作自己的信念。

例如，在教学《陈涉世家》的内容时，教师应该让学生对农民起义领袖陈胜那种革命斗争精神和才能进行深入的体会和学习，陈胜所说的“王侯将相宁有种乎”打破了旧的规矩，更体现了他宏伟的气概，他那种大无畏的精神值得我们每一个学生去学习。教师应该正确地引导学生对文章中的内涵进行深入的认识和了解，从而让学生感受到人民力量的伟大，激发其爱国热情和报国之志。

（五）陶冶学生的爱国情操

初中语文教学当中，教学目标不仅仅是让学生能够识字、阅读，以及对文章的分析，还应该引导学生在艺术领域等方面进行逐渐拓展，让学生的审美情趣及家国情怀得到相应的培养。语文教材中很多内容都从不同的角度，将作者对人生、社会等方面的感悟进行了直观的展现，通常情况下会将风景美、人情美以及道德美三者进行融合。学习和阅读这些文章时，教师应该引导学生融入到情境当中，与作者的情感产生共鸣。初中阶段，正是学生树立三观的关键时期，其思想已经不再是童年时期的单纯、幼稚，对社会开始进行仔细的观察，对人生进行思考，通过眼睛去观察世界，让自己的思想活跃起来，这一阶段也是他们接受爱国主义教育的关键时期。教师应该循循善诱地通过课堂教学以及实例的应用，给学生开展爱国主义教育，让学生有一个正确的价值观，提高学生的思想认识度[4-5]。

在初中语文教学当中，渗透家国情怀教育，有助于学生树立正确的价值观、世界观，更是学生形成爱国思想的基础。可以说，语文教学对学生家国情怀、情感方面的培养起着举足轻重的作用，所以，教师在教学当中应该将“文”和“道”进行有机结合，让学生的思想道德素质得到提升，有利于学生以后的健康成长。

[1]李建刚.初中语文教学浅议[J].教育教学论坛，2017(39)：2-90.

[2]李金凤.爱国主义教育应用于初中语文教学中的探索[J].中国校外教育，2017(24)：124-145.

[3]林雪平.浅析爱国主义教育在初中语文教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2017(09)：45-130.

[4]王亮.将精彩留给学生——浅谈初中语文教学中爱国主义教育的运用[J].读与写(教育教学刊)，2017(09)：113-189.

[5]王春香.家国情怀教育在初中语文教学中的渗透与应用[J].读与写(教育教学刊)，2017(09)：90-137.