计算机应用基础微课程的设计与开发

苟振锋

（江西工业技术学院，南昌330039）

1 引言

随着时代的进步和社会的发展，教育信息化已经进入了微时代。在现代计算机教学过程中，微课程教学模式已经成为一种非常主要的教学方式和教学手段，同时基于其短小易懂、灵活性强的诸多特征，对于提高计算机及相关学科的教学水平有着很大的帮助。而对于计算机应用基础来说，其作为计算机专业的入门学科，更是充当着门槛的作用，因此优化计算机应用基础微课程的设计与开发迫在眉睫，值得我们给予足够的重视[1]。

2 计算机应用基础课程的发展现状

当今时代，学习计算机应用及操作技术已经成为在社会上立足的必备技能之一，同样随着教育改革进程的逐渐推进，越来越多的高校开始重视起计算机应用基础这一基础计算机课程。但是，由于诸多因素影响[2]，很多高校开展的计算机应用基础课程的教学质量仍不高，首先，多数教师和学生对于计算机应用基础课程的重视程度不高，认识程度也不够到位，再加上该课程多为理论课程，本身较为枯燥，学生学习起来很难提高注意力；其次，目前仍有很大一部分高校的教学模式较为传统，但这样的教学模式很难适用于操作性较强的计算机学科，因此很多学生并不能对计算机教学产生兴趣，进而便导致了学生学习成绩的下降；最后，虽然很多高校都已经逐渐引进了一批又一批先进的计算机教学硬件设备，但仍有许多学校的领导缺乏对于计算机教学设备的重视，导致学生很难接触到最尖端的计算机技术和设备，此外，受硬件质量的影响，教学设备多不能与教学相适应，学生的学习体验极为不佳，这也是学生学习计算机应用基础课程效果较差的一大原因。

3 微课程的定义

微课程在我国尚处于发展中阶段，微课程的定义自始至终都没有一个明确的说法，从有关专家学者和以往的研究文献中，我们可以将微课程整理成以下的内容：在某种程度上来说，微课程指的是微型视频教学，视频是它的主要表现形式，独立性强是它的主要特点，通过视觉和听觉将所学知识点直接有效的传播出去，同时，制定方式单一而丰富，可以根据教师的专业素质和学生上课的兴趣爱好等等来制定。

4 微课程的特点

4.1 授课时间短

微课程一般具有较短的时间，这就使得学生不会在学习微课程时感到乏味，可以在较短的时间内完成学习内容并调动自己的积极性。此外，大多数微课程均是围绕某一个知识点来进行延展，因此学生可以更好地对已经学过的知识进行复习并接收新知识，同样，在计算机应用基础课程的教学中，利用微课程学生可以快速掌握各个知识点的内容并将其联系起来，进而能够达到融会贯通的效果。

4.2 自由度较高

基于微课程容量较小、内容丰富的特点，教师可以将计算机应用基础教学过程中的难点、疑点、重点制作成微视频，并将其上传到教学网站上进行共享，一方面学生可以在任何地点任何时间进行学习，自由度较高，另一方面对于提高教师知名度，促进教师间交流也有着很大的帮助。

4.3 趣味性较高

与传统教学模式多采用的纸质教学、板书教学以及口头教学所不同，微课程的教学视频色彩鲜明，趣味性较强，可以借助现代化的教学设备创造一个互动式的教学环境，这样学生的专注力也会明显提高。同时，很多校园平台在展示微课程之余也会配以对应的考试，学生在观看完微视频后可立即对自己的掌握程度进行测试，一方面可以加深知识点的记忆，另一方面也减少了纸质试卷所带来的浪费。

5 提高计算机应用基础微课程设计与开发质量的具体措施

5.1 微课程设计与开发理念

微课程的设计与开发是一项较为复杂的系统工程，其设计与开发流程包括以下八个步骤：第一，教师选择合适的教学内容，对微课程的教学主题和教学目标进行确定；第二，根据所选教学内容的知识点，确定其中的难点、重点和疑点，并结合实际教学过程逐渐细化各类知识点；第三，设计所选微课程课时的教案、课件、练习；第四，录制视频；第五，对微视频课程资源进行整合；第六，运用微课程进行教学，尽可能发挥出微课程的教学效果；第七，对微课程的使用过程和使用结果进行反馈和调研，客观评价微课程的质量；第八，通过修改和管理对微课程资源进行优化和完善。

5.2 优化微课程选题

微课程选题工作是微课程设计与开发过程中最重要的一个步骤，要想通过几分钟的视频完成整个知识点的教学，就必须做好微视频教学主题的选择。具体来说，由于微视频应尽可能地用较短的容量阐述出较详细的内容，因此在选题时应注意尽可能选择那些实际教学工作中较为独立以及较难的知识点，同时应以常用知识点为中心构成知识网络，一方面方便学生对知识点的延展，另一方面也可促进学生发散式思维的建立。同样，在进行计算机应用基础微课程的选题时，应结合教材目录选择直观性较高的主题，如“计算机的发展”、“计算机硬件简介”、“计算机应用软件”等等。

5.3 优化微课程结构

上文我们提到，微课程虽然容量较小，但每一个微课程都会包含一个比较完整的知识点，因此如何设计微课程的结构始终是教师所头疼的难题。优秀的微课程，既要包括对知识点的详细讲解和延伸讲解，又要包括适当的互动和创意。基于此，首先，教师在设计微课程时应积极应用移动技术和多媒体技术，尽可能多的与学生进行互动，增进师生之间的感情，使教学工作起到事半功倍的效果；其次，教师应充分发挥自己的教学特点，使微视频贴上自己的标签；再次，教师应尽量使用启发式和任务驱动式的教学方法，使学生对视频产生更大的兴趣，帮助其投入到计算机应用基础微课程的学习之中；最后，教师应在每个微视频结尾添加适当的总结和点评，其中应包括对重点知识点的说明以及其他相关微视频的推荐，这对于学生学习效果的提高有一定的帮助。

5.4 优化微课程录制

微课程录制是微课程设计与开发过程中使用工具最多的环节，一般情况下需要用到耳麦、话筒、计算机和视频录制软件等诸多软件。首先，教师在进行微视频录制前，既要将话筒、耳麦等设备调节到最佳状态，又要充分做好自身的准备工作，防止因身体状态导致视频录制的中途中断；其次，在录制微视频的过程中，教师应保持平稳的气息，语音应尽量生动以达到激发学生学习兴趣的效果；最后，微视频录制完毕后，教师可利用视频美化软件对微视频进行修剪和美化，尽可能使微视频更加美观、清晰、赏心悦目。

5.5 提高教师素质

究其根本，微视频只不过是将教师的课堂讲解过程录制下来而已，但教师的一言一行都直接决定着微视频的质量。因此，教师应不断提高自身的语言表达能力，确保微视频中阐述知识点的语言足够精炼，同时，基于计算机应用基础这一既涉及理论又涉及操作的计算机入门课程，教师应以更加浅显易懂的方式演示不同知识点，尤其是在讲解计算机操作技巧时，教师可以采用详细的口头讲解与清晰的画面演示相结合。此外，作为微视频的主角，教师不仅应在计算机应用基础的专业知识上过关，更要掌握一定的心理学、可视化教学和语言表达技巧，应学会在最短时间内抓住学生的学习兴趣和注意力。

6 结语

综上，计算机应用基础作为计算机的入门课程，借助微课程进行教学是十分必要的，而对于高校来说，只有不断提高计算机应用基础授课教师的综合水平，熟练计算机各种技术设备，才能真正发挥出微课程的教学效果，才能确保高校学生尤其是计算机学生对于计算机应用基础的掌握。