例谈微课在高中物理学生分组实验教学中的应用

俞 妫

（福建师范大学第二附属中学，福建 福州 350015）

微课作为新的教学方式，逐渐被教师所应用。微课以视频为载体，由教师讲解，并配以PPT或黑（白）板辅助完成。PPT可以插入视频、音频、图片、动画等，教师在讲解的时候还可以对照实物进行现场演示，不仅生动、形象，而且趣味性强，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性和积极性。［1］学习者能利用智能电子终端进行学习，它有着传统教学不可比的优点。微课教学资源具有短小精悍的特点，不仅能将重点内容展现出来，还具有灵活的特点，适应了网络时代的发展和学生的实际需求。［2］因此，在当前物理实验教学时间严重不足的情况下，考虑利用微课这种新兴的教学方式，将微课应用到实验的预习、难点教学、重点讲解以及课后拓展、补充知识面等环节中，这对物理实验教学能起到很好的辅助作用。

一、利用微课，呈现实验设计理念

将实验的设计理念以问题的形式提供给学生进行实验预习，引导学生理解实验目的和原理，逐渐掌握实验的设计方法，提高实验探究能力。一个实验的实验原理及设计思路是整个实验的精髓，应该在实验教学中补充实验的设计过程，让学生亲历知识形成的过程，理解实验设计的过程和方法。可以利用微课向学生不断渗透通过什么方法来解决某一特定的问题。以问题的形式将实验的设计理念做成学案并配上相应的微课提供给学生进行预习，教师在课堂上再针对学生不理解的问题进行讲解和补充，不仅能保证学生在课堂上有足够的时间完成实验，同时学生对实验的原理和方法能有更好的理解。这种用问题情境引领学生思维的方式，符合学生的认知水平，有利于学生积极思考如何解决问题。

以《验证牛顿第二定律》实验为例，设计问题进行引导。

传统的教学直接教给学生怎么测小车的合力和加速度以及质量，然后学生直接做实验。微课用问题的方式向学生渗透每个实验的设计理念，不断地启发学生的思维，久而久之学生也会自己根据问题进行设计实验。同时最后一个问题，如何测小车受到的拉力，教师一般直接给出结论，至于为什么，还无法说明。笔者采用微课中插入视频演示，让学生有直观感受，小车所受拉力和钩码重力实际是不等的，要有条件才近似相等，也解决了教学的难点。有这样的微课给学生预习，达到事半功倍的效果。

二、利用微课，展示实验的改进或者创新

通过展示改进成创新的实验，并提示如何分析实验原理，使所学知识得到迁移应用，培养学生的发散思维。当学生动手完成一个实验，应当继续进行相关实验的提升，教师可将这部分内容做成微课提供给学生课后学习。继续以《验证牛顿第二定律》这个实验为例，提出如果用别的器材进行代替，还有别的设计方案吗？提供气垫导轨、力的传感器、光电门、位移传感器等器材。

拓展4可由学生思考后在课堂上进行讲解，当然还可有更多的拓展。每个拓展例举相应的习题，教师配上实验操作视频，让学生有更加直观的感受。通过介绍不同器材的使用，拓宽学生的思路，将所学知识进行提升。将这部分提升的知识做成微课供学生学习，学生在学习的过程中遇到不明白的地方，可反复观看，也可在网络上进行交流，也可向教师进行求助。这种教学方式新颖，有实验操作过程并有教师讲解，学生很容易理解并接受，还可在家自学。

三、利用微课进行专题教学，归纳实验的研究方法

做完力学实验、电学实验，应当将实验进行归类总结。传统的实验教学，学生做完实验也就结束了，在期末复习时也就是复习每个实验怎么做、怎么处理数据等，很少将实验进行归类总结，知识就比较零散，到了高三也很容易遗忘。所以在高一新课上完后可利用微课，就实验的方案设计组织专题的教学，归纳一下实验的研究方法，根据实验目的来确定实验方案。这让学生站在更高的角度去审视这些实验，从而掌握实验设计的方法。

仍以力学实验为例，上完《探究弹力与弹簧伸长的关系》《验证力的平行四边形定则》《验证牛顿第二定律》《探究动能定理》《验证机械能守恒定律》这几个实验后，可以给学生进行方法的总结。要验证一个定理或探究什么关系都要设计一个实验过程将相关的物理量测出来，引导学生测这些物理量的方法，实验里每个步骤要做什么，以及这几个实验的相似性。然后举一些书本上没有实验的例子进行分析，教会学生如何在一个新的情景中分析实验的原理与方案。

例如展示王亚平太空授课视频，提问学生如何测物体的质量，在地球上用的天平，弹簧秤等都不可用的情况下，可以采用牛顿第二定律这个公式设计测出一个物体受到的合力及它在力作用下产生的加速度，就可换算出物体的质量。旨在引导学生进行知识的迁移应用。

通过微课对教学的补充，在实际教学中可以取得较好的效果，使得学生能站在更高地角度充分理解实验的原理与设计方法；以实验视频的方式向学生展示一些实验的操作、实验器材的应用，让学生有直观的感受，这样就不会只凭题目中的描述想象情景，学生也喜欢学习，也容易掌握，提高了学习效果。教师把制作的微课传到网上，教师之间可以共享资源。学生可以利用课后和假期的时间进行网上复习和学习，还可以根据自己的环境条件来设计实验方案并进行相关实验。当然在实施过程中也发现有部分学生并没有自觉学习，所以最好能利用网站监测每个学生是否都有点击学习，并且设置一些问题让学生回答，以测试学生是否认真学习。对于寄宿生，没有电子设备，可以采取在教室利用多媒体设备进行统一观看。

同时，教师在利用微课和制作微课的过程中也需注意以下几点：1.不能将过多的内容做成微课让学生在课后学习，以免加重学生的学习负担；2.应把握好微课的教学内容，这就要求教师充分备好课，做好实验，要花较多的时间精力，教师之间可以进行分工合作；3.微课的视频录制和后续处理需要一定的专业知识，学校应当聘请专业人员给教师进行培训。当然通过微课的制作与学习也能提高教师的专业能力。

［1］张昌煜.微课在高中物理实验教学中的应用探讨［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017（4）.

［2］张倩，姜雪.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考［J］.中国校外教育，2014（27）.