一图胜千言——图示法在政治教学中的应用刍议

张江淮

（漳浦达志中学，福建 漳浦 363209）

“一图胜千言”，“图示法”化繁为简，把繁杂或抽象的文字表述以通俗易懂的画面呈现出来，又能直指问题的本质或规律。透过图形，可以拓展视角、蕴涵想象、增强思维，加快教学进程，有效完成教学目标，也能提高教学效果。图示法应在适当的时候使用，而不是单一地僵硬地应用。［1］

一、图示展现技艺，锻造教师教学技能

现代远程培训、“一师一优课”等重视教师基本功的活动层出不穷。教师在应对高考改革带来的专业思想转型的同时，还要在现代信息软件上下功夫，如用白板，制微课，录视频。值得一提的是，高中政治涉及经济、政治、文化和哲学等知识。［2］由此，不能说政治教师是全能型人才，也应该称得上能工巧匠。在专业成长上，要把学科课程与信息技术资源整合，要多媒体教学出成绩，要片段教学大比武，要研究课题、撰写论文等等一系列与职称、绩效挂钩的项目。在教学设计的把握上，要从高度上整理运用、从广度上拓展延伸、从深度上深化提高教材资源，要兼顾应试与素质教育目标，要开动脑筋应用多媒体资源，学会开发校本资源，指导乃至智导学生的成长，善于发现问题、分析问题、解决问题。这些都要求教师要有统筹全局的思想理念，要有高瞻远瞩的眼光，要有细致入微的心思，巧用图示法，画出来的图才能现教师的思想和技艺。

例如，在“影响价格的因素”的框题中，主要介绍了供求法则（如图1）。它从数学学科里借来了第一象限，不过没有所谓的原点O（即origin），自变量不应该是数量Q（即quantity），而是价格P（即price）。需求曲线D（即demand）与供给曲线S（即supply）的图像不同。更难的地方在于，在供求变化的世界里，要区别出D沿线运动和D发生平移两种图示在理论上的差异。不仅如此，作为经济学的经典理论，在图示的字母表示上，它不能同数学一样任意取一个。因为图示上的每一个字母都是相关意思的英语单词的首字母。这要求教师要在跨学科上下功夫，以适应素质教育的要求。

还有，在“价格对生活的影响”涉及弹性问题，它与数学所讲的斜率有所不同，其中的相关结论都需结合相关图形解决，需要专业的经济学知识。如果只是让学生对知识内容有较清晰条理式的认知，可以采用以箭头的大小、方向来判断在一商品价格影响下，该商品的需求弹性的大小及方向（如图2），生活必需品的需求的箭头同商品价格上涨的方向相反，箭头的长短代表生活必需品的需求降低的幅度比价格上涨的幅度小；同理，高档耐用品的需求降低的幅度比价格上涨的幅度大。而关于互补品的需求的变化方向同价格的相反，替代品的则是相同，根据互补的一一对应和替代上的平衡，假设它们变化的幅度同价格的变化是相同的。

除此之外，还可以利用需求曲线由价格变化引起需求变化进行推导，最终得出表格中的结论。当然，在这过程中要考虑学生对曲线图的认知和把握情况。

二、图示流露思维，构造学科知识体系

碎片化阅读已然成为学生学习的一大障碍。他们不能专注于教材内容的理解分析，反而从其他渠道如网络教材帮、作业帮等寻找现成的答案。而学科知识体系涉及各模块、各单元、各课、各框之间的联系，犹如一个网，网眼之间既有直接联系又有间接联系，好似无边无际。为了形成一个良好循环的知识体系，各个环节要相互印证、相互渗透、相互依存，形成铁板一块的知识内容，至少在模块层面上要有这样的效果。［3］图示既能解决问题又能满足需要，因此在教学过程中，特别在复习反思的时候更应该下功夫。随着各种教学辅助书的出现、名师工作室的成立，对同一知识内容进行不同形式的演绎时刻在发生，要从中选取一种适当有效的形式来指导学生。从专业成长的角度来看，要勤于思考，综合各方有利的因素，形成较为完整稳当的内容。

例如，唯物辩证法在生活哲学中，既是重点又是难点。总的说来，辩证法就三个词：联系、发展、矛盾。一联系起来心理就开始矛盾了，这也正是生活哲学教学的真实写照。右边“脸谱”图示（如图3），即是“唯物辩证法”，其中心点是“矛盾”代表它是辩证法的核心内容。“联系”和“发展”犹如由“矛盾”伸出去的两个拳头，代表着矛盾既是联系的根本内容又是发展的动力。同时，作为两只闪亮的眼睛的连线，表示普遍联系推动着事物的发展。如果把三大观点的主要内容逐一呈现，再加上艺术的加工，可以在原有的基础上，把这个“脸部表情”画得惟妙惟肖。从宏观上说，可以通过生动形象的记忆，在脑海里或在眼前闪现学科的知识，建构哲学体系。

值得一提的是，“文化创新的途径”讲的是文化创新的一个根本途径、两个基本途径、两个正确方向和四个错误倾向（如图4），犹如一个坐标图，横坐标代表横向联系，从空间角度上讲，有同一时代的中国文化和外国文化，在本民族文化与外来文化的关系上，要面向世界、博采众长，克服“封闭主义”与“民族虚无主义”的错误倾向。这样，世界上的文化就会在交流中传播。纵坐标代表纵向联系，从时间的维度上说，同一民族文化的古今关联，在把握当代文化与传统文化的关系，要继承传统、推陈出新，克服“守旧主义”和“历史虚无主义”的错误倾向，从中也体现文化的继承与发展。无论是横向还是纵向，最终还是要立足于社会实践。

三、图示蕴涵主题，酿造教师核心素养

学科来源于生活，又要回归生活、服务于生活。文化素养的核心在于“三观”，即世界观、人生观和价值观。政治学科的核心素养表现在法治意识、理性精神、政治认同和公共参与。同文化素养一样，学科核心素养不是天生的，而是后天社会实践生成的，可能受到社会环境、教育程度、人际交往、思维方式等各种因素的影响。政治学科是社会主义意识形态在教育领域的重要阵地,政治教学应紧跟党的步伐，肩负起时代的使命，学习贯彻党的路线方针政策，及时有效地与教学内容整合，宣传党和政府在新时期的新思路、新方案、新发展；要助推依法治国，营造法治氛围，认真做到学法、懂法、知法、守法、用法，形成良好的社会风尚；重视国学经典，继承和弘扬中华优秀传统文化，倡导社会主义核心观；坚持中华民族精神，坚定中华复兴道路，致力于实现伟大而深刻的中国梦。在这里，图示法并不是简单的一个图形，它呈现的是教师的综合素质，体现的是教师的学科素养。它是教师经过深思熟虑之后进行选择的，能够为教学目标所服务的，最大程度地体现主题思想，经得起推敲又能展现出相当的想象力的。

例如，在个人所得税的超额累进税率的计算上，原本的教学资源采用表格式，把征税对象的数额划分为若干等级，对每个等级部分的数额分别规定相应税率，分别计算税额，各级税额之和为应纳税额。但在实际教学中，计算的准确性并不高。若在教学中采用线段式图示（如图5），把文字转化为线形，不仅一目了然，更能结合数学学科知识，避免简单重复计算，从学生的认知水平、理解能力和接受能力来看，效果会更好。

同理，在“营改增”改革的问题上，也可以借鉴类似的图示。图示使政策以通俗的形式回归生活，服务于生活。

再如（如图6），政府的行为可以分为三个环节，即决策、执行和监督。相比较企业产供销一条龙，政府的行政过程犹如一条励志前行的“鱼”，寓意政府同群众之间的鱼水情。鱼尾是鱼的动力来源，决策是行政的生命线，科学、民主、依法三者对决策而言缺一不可。执行是贯彻落实决策的重要保证。在执行的过程中，不仅要依法行政，更要文明执法，把法治和德治有机结合在一起，形成强有力的合力。只有强而有力的执行，决策才能坚持下来。“眼睛”代表监督。通过监督，端正作风，加强自身建设，密切联系群众，倾听群众的呼声，反映群众的利益，从而使政府能够畅游在人民群众的这片“水域”里。

还有，通过图示，把公民参与政治生活基本内容（民主选举、民主决策、民主管理、民主监督）与中国民主特色即真实性和广泛性有机整合。这样能更好地体现我国社会制度的优越性，同时也印证党和政府不忘初心，致力于维护广大人民群众的根本利益。

当然，对一种教学方法，要深得其中的精髓，巧妙在各种条件下应用。好的教学方法，要懂得充分发挥其优势，犹如庖丁解牛，游刃有余，才能最大限度提升教育效能。

［1］林卓玲.秉持简约之道 徜徉凝练之境——图示教学法例谈［J］.中学政治教学参考，2015（12）:49-50.

［2］吴又存.政治课板书图示教学法的技巧要求［J］.中学政治教学参考，2005（Z2）:50-51.

［3］纪淑品.哲学课图示教学法的类型及其运用［J］.思想政治课教学，2010（5）:54-57.