情境教学法在初中思品课堂中的应用

陈丽

教师在教学过程中首先应该将新课程教学标准的要求进行深入的研究和渗透，让初中思品课堂中的传统教学元素逐渐得到改善，不再是追求考试成绩的教学课堂建设，让学生的学习方式和教师的教学方式都有一定的改善。学生在传统初中思品课堂中很难有效拓展自身的学习能力，对学习内容也很难提起学习兴趣，产生这种情况的主要原因是教学方式上的落后，对学生进行灌输式教学让学生在很大程度上失去了学习的目标和方向，一味地机械化教学也忽略了学生的差异性，让学生很难在初中思品课堂中得到认可。新课程教学改革在一定程度上就帮助了学生建立良好的学习方向和学习目标，教师在利用新课程教学改革去改善初中思品课堂的过程中，会利用课程内容进行有效的课堂活动建设，通过课堂活动和教学方式的改善可以让学生有更多参与学习的机会，从而对初中思品课堂产生正确的认知，从中提升自己的综合素养。

传统教学模式的落后对学生的影响是非常不利的，教师首先从自身出发，针对教学方式做出一系列的改革，让学生在对初中思品课堂清楚认知和理解的过程中逐渐产生学习兴趣，让学生不再因为初中思品课堂枯燥而放弃努力学习的状态，本文就针对情景教学法在初中思品课堂中的应用做出相应的研究和分析。

一、情景教学模式的建设创新

教师要针对初中思品课堂的发展和传统教学思路进行新课标教学要求的情景教学模式创新，就必须从当前的初中思品课堂中寻找适合学生的情景内容。在实际的情景模拟课堂建设中，教师首先需要从课程教材内容中寻找设计出适合学生逐步深入研究的教学思路和教学流程，然后根据教材内容的实践性创设全新的课堂情景模拟活动，让学生把自己的生活实践经历加入到初中思品课堂学习中，在活动参与的过程中不断有新的感触和启发，从初中思品课堂内容和知识提升自己的全面发展和学科知识，从学科基础到综合素养都得到有效的提升。

教师在进行情景教学模式的建设过程中，可以明显的激起学生对学习的参与热情，让学生从传统教学模式中的被动转变为主动参与，不断提升自身的学习主动性。教师在进行情景教学模式的主题选取时，也应该以贴近学生的日常生活为主，强调学生参与为情景课堂的主要目标，让学生可以全身心的投入到初中思品课堂学习中来，这样不仅可以有效的改善当前初中思品课堂的教学气氛，还能让学生从多方面吸收到初中思品课堂教学知识，更加完整的提高自己的学习能力。

例：在初中思品课堂中，关于集体与个人关系的教学课程中，教师可以从学生的日常课外活动中选取素材，比如建设一个与“力量争锋”有关的教学活动，让学生选出学生代表参与比赛，针对一根竹竿和一捆竹竿进行折断比赛。学生们肯定会轻而易举地折断一根竹竿，但在一捆竹竿的比赛中，学生们即使使出最大的力气，竹竿也是无动于衷的，这样就可以很好的引出教学主题，让学生明白集体团结的力量与个人力量的差别，从中体会到更多与初中思品课程有关的内容。

二、有效提升情景教学法的故事性

在教师教学模式不断革新发展的过程中，情景教学法的价值逐渐体现了出来，越来越多的教师针对情景教学法有了独特的研究方向和研究结果，在提升情景教学法的效率研究中，许多教师通过实践检验发现，提高情景教学法的故事性可以非常有效提高初中思品课堂教学效率，让学生在舒适的学习环境中不断提高自己的学习效率，在轻松愉快的学习氛围中完成学习目标，对不同类型的故事有不同的结果考虑，从中感悟到真正符合社会要求的生活真理。

情景教学法的故事性提升从其本质来说，主要是教师在教学设计过程中所需要注意的内容要有针对性，不仅要结合现实生活中的正能量故事，还应该利用多媒体手段以及信息技术来完善情景教学法的内容，让初中思品课堂內容与情景建设有效的融合，产生有意义的情景教学课堂。在不同故事内容的情景教学模拟课堂中，学生会体现出不同的情感状态，对于教师来说，学生不同状态的体现不仅可以帮助教师建立良好的师生关系，还可以让教师更加了解自己的学生，在之后的教学过程中做出更多针对性教学设计。

三、提高情景教学法的生活性

学生的学习能力和个人品质提升，在很大程度上是受教师的影响，这样的教学课堂就需要教师针对学生的长远发展来进行情景模拟课堂活动建设，尽量从学生的日常生活中取材来构建教学课堂，这样不仅可以让教学内容现实化，还能让学生从课堂活动中感悟人生知识，对初中思品课堂有本质上的理解。

情景教学法的生活化进程需要教师与学生不断配合实践，因为生活性的情景教学模拟课堂建设是需要教师在课前做大量研究的，这样的教学模式不能在短时间内形成，必须经过一定时间段的积累和沉淀，引入创新改善缺点，才能提高情景教学法的品质和效率。

总之，在初中思品课堂中，学生的学习能力和学习素养是直接挂钩的，教师在教学过程中不仅要考虑学生的学习兴趣，还应该注意学生的学习思维和学习习惯。情景教学法就目前的发展来看是非常符合初中思品课堂的，需要广大教育工作者不断努力，来共同构建美好未来。