“翻转课堂”教学模式在初中英语中考复习中的应用

俞思佳

摘要：随着新课程改革和教育信息化建設的推进，翻转课堂自出现以来，便以一种新型的教学模式引起国内外众多教育研究者的重视。在初中英语的中考复习过程中，翻转课堂相较于传统教学理念和模式有着独特的优势，本文在分析发展课堂理论起源与内涵之后，以江苏版译林牛津英语教材内容为例，分析翻转课堂在初中英语中考复习中的应用方法以及相关注意事项，从而为初中英语教学模式创新以及类似复习课程教学活动开展提供有效借鉴。

关键词：翻转课堂；初中英语；教学模式；应用

伴随着当下新课改的开展和教育信息化建设的推进，传统按部就班“填鸭式”教学模式已难以满足现代课程理念要求。《全日制义务教育初级中学英语课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中也强调要努力为学生的创新发展创造条件，既要宏观上保证学生整体学生质量，避免“只见树木不见森林”的误区，也能从微观上夯实每个知识点的应用，拓展学生的实践能力。在对于初中英语的复习上要最大限度提高学生发散思维、增强应用能力、促进个性化发展，避免枯燥语法和词汇复习以及机械做题和记忆模式。翻转课堂作为当前信息化教学中的一种新型教学模式，能适应时代发展和学生需求，便于对课上和课下学习时间进行个性化的有效规划，因而以翻转课堂形式进行初中英语复习课程教学是一次有益的尝试。

一、翻转课堂的起源与内涵

翻转课堂（Flipped Classroom）也称为颠倒课堂或者反转课堂，两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯被认为是最早运用翻转课堂教学的先行者，二人将PowerPoint演示文稿和课程讲解音频相结合，制作成视频让缺席的学生以此材料为学习内容进行自主学习，将传统课下答疑、课上学习的模式翻转过来，取得了较好的学习效果。此后，萨尔曼·可汗创建了非盈利的可汗在线学院并将相关教学视频上传到学院主界面供国内外师生学习和借鉴，由此诞生了翻转课堂的雏形，尤其是2011年萨尔曼·可汗在TED会议室“让我们用视频重造教育”的演讲让翻转课堂迅速传播、风靡全球。所谓翻转课堂，当下主流观点认同为教师以授课内容为核心创建教学视频，学生用课外时间观看视频，课堂上师生面对面交流互动的一种教学模式形态。

翻转课堂教学模式的一个重要理念在于重新调整知识传授和知识内化两个阶段的时间，将学习的主动权交给学生，教师由内容传递者变为学习的指导者。对于复习课而言，这种学习模式能够让学生依据自身学习认知情况合理组织学习时间和内容，从而加深理解完成知识的内化。而江苏版译林牛津初中英语教材依据新《课程标准》要求编写，自出版应用后以其科学化的模块设置和时代化的教学内容，深受授课教师和使用学生的喜爱，该套教材突出了学生的主体地位，增加了相关的专题学习内容，尤其是其系统而全面的课程内容融合了听、说、读、写、译五方面技能的培养，这为翻转课堂的引入开展提供了更大的可能。

二、翻转课堂在初中英语中考复习中的应用——以江苏版译林牛津英语教材为例

翻转课堂在教学中的一大特色便是其“先学后教”的顺序打破了传统课堂教师主导地位，对于一堂复习课而言，这种模式能够更加发挥学生的主体性，让学生主动发现学习中存在的问题，因而在初中英语中考复习上，本文以江苏版译林牛津英语教材的模块化内容为基础，设计不同知识专题的讲解视频，让学生从语法、词汇、听力、阅读理解等不同专题中查漏补缺，学习经验，提高学习的针对性。本文以形容词比较级变化规则为例，展开这一知识点复习的翻转课堂，具体教学模式流程如下图所示：

1.明确复习专题知识点，设立复习任务单

每一节翻转课堂教师首先要明确本节课学习内容的主题，有目的地进行课堂组织，以本节课“形容词比较级的变化规则”这一学习主题为例，相当一部分学生对于形容词的变化规则模糊不清，这时候教师需要设立本节课的任务清单：一是“形容词的比较级有哪几种变化规则？”；二是“举例说明它们都是如何变化的？”例如此时教师可以在教案课件设计中预先构思好相关专题知识点：

（1）常见的形容词比较级规则变化类型。①例如short等直接在后面加上-er的形式；②例如late等以e结尾的形容词直接在后面加上r的形式；③例如thin等以重读闭音节的形容词双写词尾字母再在后面加上-er的形式；④例如heavy等以e结尾的形容词需要去掉y再在后面加上-ier的形式；⑤例如popular等多音节词、部分双音节词需要在前面加上more的形式。

（2）常见的形容词比较级不规则变化类型。例如good/well比较级为better：many/much比较级为more等。

教师在明确好本节课复习的知识点及学生在复习中的任务清单后，依据这一知识要点制作教学视频，在内容上最好贴近于教材内的文章素材，例如选取《Nature and Environment》一节，选取环境变化来进行形容词比较级应用，在视频时长上一般以15分钟以内为最佳，确保复习的知识点全面、准确。

2.观看学习视频，查找自身问题与难点

翻转课堂的优势在于学生学习的个性化和主动性加强，在观看教学视频时，学生可以依据视频中讲解到的知识点进行自身错误排查，找到在这一知识点中自己认识不到位或者知识点不理解的地方做好标记，例如“常见的不规则比较级变化词语都有哪些？”等问题，尤其是作为教师要在课堂开展中考虑到初中生的特点，他们大多处于青春期、自制力相对较差，翻转课堂内容生动形象能满足他们学习的兴趣，但如何保持兴趣以及注意力的集中程度是课堂开展过程中需要重点解决的问题。因而在观看教学视频后，课堂上需要有一个简短的知识点和难点回顾过程，让学生能够在教师的简短讲解中将原来观看教学视频中的知识点回顾记忆，便于在讨论中让新旧知识相连接，加深对知识的理解和记忆。

3.进行翻转课堂课上活动，探究解决知识难点

针对于教学视频观看后所形成的问题，教师可以将学生存在相同或者相似问题的学生分成小组进行协作探究，小组成员一般不超过6个人，以形容词比较级变化规则为例，教师在梳理总结后可以形成以下问题：endprint

（1）常见的双音节形容词前面加more的、常见的不规则变化形容词有哪些呢？（2）对于形容词比较级的变化除了机械记忆，有哪些技巧方法便于理解？（3）如何用形容词比较级来描述之前环境与当下环境的变化？

在明确好各小组探究问题后，教师可以结合历年初中中考原题题型，尤其是易混淆的知识点，例如“比较级+and+比较级”译为“越来越……”，它和“the+比较级”表示“越……越……”在用法和考点上有什么注意点。在教师指导下，学生通过合作探究，在发现、感悟和理解知识过程中得出自身错误原因、知晓正确解题技巧，从而在交流学习中实现知识内化的最大化。

4.教师指导、反馈评价，強化知识点应用练习

学生经过对问题自主探究之后，在教师的指导下获取问题的解决方法，之后通过教师提供的针对性试题进行巩固强化、实践应用。尤其是在复习课中对于语法方面的知识可以打破“一人说众人听”的传统模式，改为学生探究后“众人说众人听”，并且学生可以根据自己的理解，畅谈自己对于语法学习的心得体会，例如在课后的巩固强化中，教师可以选择《Nature and Environment》为情境，针对性提出如下问题

（1）——How bad is the environment in this city？

——I dont know.

一一Is it（bad）than before？

——T think so.

（2）It is becoming（越来越重要）to protect the environment！

由于英语学习成绩的提高是一个阶梯状上升过程，而每一项复习内容都是前进的阶梯，翻转课堂教学模式的应用能通过课下和课上的学习，细致排查每个知识点，从而提高学生的学习效率。在后期评价反馈上，要充分调动学生参与，让学生勇于分享自身在学习过程中的心得体会，无论是用形成性评价还是总结性评价，翻转课堂教学模式的最终目标是能够最大化实现知识内化，让学生获取到实践应用的成功体验。

三、翻转课堂在初中英语复习中的应用反思

1.善于运用微视频，注重分层教学

翻转课堂教学模式在初中英语中考复习课程应用的关键所在便是运用信息化手段帮助学生解决复习中的重点和难点所在，掌握相关知识点，最终内化所有知识结构。教学微视频则是这一教学模式的灵魂所在，在微视频制作之时既要包含复习专题的核心词汇、语法和句型，同时又能总结典型题型便于学生联系探索，在微视频制作之时教师要充分考虑到未来分层教学的需求，让整个视频内容能迎合不同层次的学生需求，能依据不同学生水平差异和知识点内容的难以易程度展开教学，从而促进学生个性化学习，提高学生学习的参与度和积极性，改变学生课下散漫的学习状态。

2.实现循循善诱，教学相长

在翻转课堂实施过程中，部分教师将翻转课堂简单理解为用视频制作工具为学生录课，在知识点提炼上不够精简，难以产生对学生循循善诱的效果，这是在翻转课堂应用中的一个常见问题。在英语复习中教师必须要考虑到语言类学科特点，提升自身语言素养，同时也要将翻转课堂、建构主义学习理论等先进教学理念武装自己，让整个课堂融合性和交互性更强，从而唤起学生在英语学习中的兴趣。倘若制作的教学视频重难点不清晰或者内容拖沓，并不能真正在学生自主学习上起到辅助作用，因而教师也要关注微视频、国家精品课程等网络平台资源的媒介性，不断从实践教学中获取反馈，实现教学相长。

总之，翻转课堂这种新的教学模式在初中英语中考复习中的应用，不仅能灵活教学形式，更能让学生快速进入思维过程、积极主动思考、发展实践应用能力，从而有效摆脱传统教学模式的弊端，尤其是在发挥学生主观能动性、照顾不同层次学生方面具有独特优势。当然，英语复习不仅是知识点的全面覆盖，更重要的是为学生未来英语实践应用打下坚实基础，从这一角度看，翻转课堂在英语中考复习中的应用具有深远意义，希望本文的研究能为未来一线教师将翻转课堂应用于英语教学和英语复习提供借鉴和思路，从而全面推动中学英语教学改革发展。endprint