初中英语教学情境的创设策略

曾惠英

何谓情境创设？实际是教师按照教学内容，计划性和目的性，鲜明的设计生动具体的、以形象性为主的语言情境，导引学生到既定的课堂中，达到与创设者同样的情感体验，引起学生极大的学习兴趣。创设课堂情境不仅能够提升教学中的课堂效果，引发学生学习的兴趣，更能帮助学生养成好的学习习惯、形成高效学习的策略，提升学生的自主学习和合作能力。中学英语教师要不断创设符合学生特点和生活实际的语言情境，掌握创设的方法和策略，维持和提升学生英语学习的兴趣。

一、在体态语运用中创设英语教学情境

体态语的好处是便于表现，学生容易记忆，让抽象变成具体。课堂上使用形象生动、夸张得体的肢体语言、表情等体态语，可以在很大程度上活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使他们热爱英语。课堂上关于单词、句子、句型和语法的理解，教师都可以使用体态语让学生加深理解。

例如，在教授学习8年级《unit 3 A day out》这课时，教师就可以巧妙的使用其中的一些句子做出一些体态的情境，加深学生学习英语单词和句子的印象。在学习“feel sick”这一单词时，老师可做出恶心的集中情态，加深学生对本单词的记忆和理解；在学习这一句：“Kitty and I felt sick for most of the trip.”（旅途中大部分时候，我和Kitty都晕车，感到难受）时，教师可以创设出多种晕车难受的情境。教师在语言句型教学时，可以指向带到课堂的教具或者自己衣服，教学生“This is a suit（map，bag，etc.）”教学生“He is not……”时用摇手来创设情境，“He is a tall man.”用手往高处指，说“She is ten.”时，可以扬起双手。

二、在游戏情境创设中提升学生的英语知识

游戏活动对初中生来说依然兴趣不减，因而英语教师就要把握学生的这一特征，和课堂教学的实际紧紧相连，设置游戏教学情境，使他们在游戏中很容易的掌握英语知识。

例如，在牛津英语《8A Unit 4 Wild animals》的复习课上，我设计了一个到动物园参观游览的游戏。游戏将这一课的内容串成游览动物园的地图，地图上设置路线导航，按照难易不同给定了相应的关卡。游戏开始，学生被我分为6个小组，举手最多的小组在选关卡时优先。只要过关斩将就给予相应分数奖励。哪一个小组过关顺利，最先过关就得分最高，会获取优胜。游戏的第一关是：跨进动物园大门——动物之家。这一关实际上是对Vocabulary和Welcome to the unit的复习，对课文中学过的动物和食物名进行复习，表格填完便能过关。第二关就会复杂些：老虎的家。学生想进老虎的家，需要完成几个题目，这些题目是本课的条件句。我在不同的关卡就设计层次不同的问题，给英语水平不同的学生解答。游戏题目的层次性区分性强，对学生的英语知识水平进行了有力的提升。

三、在语言化的生活情境创设中调动学生学习英语的热情

英语其实是一种语言交流工具。回归生活是英语教学的重要属性，学生学习英语重在应用，在教学中，教师要寻找最佳的方法，让学生回到紧贴生活的語言环境里面。这样，在课堂教学活动中，才能看到学生积极主动用英语进行沟通交流和参与的身影。教师在创设情境中，要切合学生的生活状况，这样，学生就会感到英语的实用有效，身边处处有英语；还可以拉近老师和学生的距离。

例如，用英语打电话，这是一门学问，在教授这一节时，教师也应创设相应的生活情境：电话铃响起，电话值守者拿起听筒，听到对方传来：“Hello，can I speak to someone on the phone？”我们一般将听电话的人分三种：一种听电话的人就是对方要找的听电话的人；二种对方要通电话的人忙着，要等；三种对方要求通话的人不在。这种情况生活中是经常发生的，要怎样回答最好，我把这一问题交给学生各抒己见，讨论汇总后我进行总结：第一种，This is someone to talk to.who is who？2.The person you are looking for is busy.please wait a moment.3.The person you are looking for is not here.May I take a message？这些句子教师都写在黑板上，为了巩固情境设计成果，可以安排两人一组练习这些对话。这样的设计，学生积极性十分高昂，他们跃跃欲试，在快乐的表演中学生的单词和句型都得到了演练和提高，用英语接电话的技能有了长足的进步。

四、在场景模拟中创设教学情境

在教学实践中，初中英语教学情境的营造就要求教师给学生创设比较真实的语言环境，以便让学生对英语语言的体验更加深入，在真实、可以触摸的语言环境中，学生学习起来就会得心应手，对词汇、句型的掌握也更牢固。我在初中英语的教学中，就善于用场景模拟的方式给学生设计良好的教学情境，从而达到教学设计的要求。

例如，在教授《7B Unit3 Finding your way》这一课的“问路”时，我带学生来到学校操场，在操场上画了一条模拟的“马路”，也有几条交叉路口，为学习这一课模拟了一个逼真的情境进行教学。学习中，采用师生、生生互动的方式对学生进行英语对话训练。

总起来说，教学情境在初中英语教学中的精心设计，不仅能够调动起学生英语学习的兴趣，而且能够有效激发他们主动参与教学活动的热情。因而中学英语教师应当对英语教学情境创设策略的研究花大力气，在课堂实践中勇于开拓，不断创新，积极找寻更为有效的创设情境的方法。endprint