指导学习策略，让学生会学习

陆杨

提到学习，人们的常规思维就是“教书育人”学知识，学做人，实际上其中最重要的一点是让学生学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学会学习才是真正的学习，知识重要，能力更重要。小学英语教师要指导学生的学习策略，从学会预习、学会合作探究、学会词汇记忆等方面让学生真正的学会学习。

一、设计学案，指导预习

预习是学习活动的开始，通过预习能够明确新课的学习重点、难点，初步建立知识间的内在联系，为课堂学习减少障碍，摸清自己的主攻对象。教师设计导学案，引导学生安排好预习内容，体现知识梳理，尽量让学生从知识表象的分析中悟出一定的道理，在课堂中加以证实自己的理解及总结的知识框架是否正确。

例如，译林版小学英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？导学案是这样设计的：在导入中我安排了词汇复习，以复习旧单词cap等引出本课的新学单词a coat，herdress，a shirt，his sweater，要求学生根据汉语写出对应的单词并且尝试着学会和掌握。在新课单词的预习中，我是给出学生图片信息，让学生课下写出单词，目的是明确生词，加深形象记忆。布置学生观看儿童英语歌曲视频Whosehat is that？歌词如下：Whose hat is that？Its my hat.Whose hat is that？Its his hat.Whose hat is that？Its her hat.This hat，her hat，your hat，myhat，we like our hats…要求学生能够从网上找到该视频，学唱英文歌曲。课下学生自己动手上网观看视频，有利于培养学生学习英语的兴趣，由趣味带动预习习惯的培养，同时为总结句式：Whose……is this？Its sbs.做好興趣和知识方面的准备，让学生感到有新收获，从中获得成就感。

教师要设计好导学案，通过导学案对学习目标，教学内容，教学重点、难点、做到心中有数。预习可以给领会能力差的同学预留出足够的时间和空间，调整学生的学习步伐，为上课做好整理，调整，拉小差距，步伐和节奏尽量统一，争取所有的学生整好装为上阵做好准备。

二、鼓励合作，指导探究

在预习过程中，学生会发现一些问题，对于出现的问题，学习态度认真的学生会积极主动寻求方法解决问题，通过查找课本，笔记本，甚至求助于网络进行解决，靠自己的独立能力不能解决的问题，鼓励学生进行合作，共同探讨，商讨出比较好的解决方案。

例如，译林版小学英语五年级上册Unit 1 goldilocks and the three bears在语法教学过程中，我给学生提供例句：There is a book on the desk.There are two books on the desk.There is some tea in the cup.让学生试着翻译，体会there be句式所表达的含义，同时拓展：Ihave an egg.He has two eggs.A dog has four legs.总结表示“有”的用法区别：there be表示某时某处有某物，have表示有生命的东西有什么。在语法学习中，虽然教师几句话就能解决，但是学习效果并不好，因为学生并没有主动探究的过程，学习会逐渐变得被动，会逐渐丧失学习的主动性，产生依赖老师的思想。反过来，如果是通过自己投入精力进行观察，找出不同，分析不同，尝试着探索语言之间的奥秘和联系，从亲历探索过程中悟出道理：只要有耐心，动脑筋，总能发现一点蛛丝马迹，会有付出得到回报的成就感。让学生学会探究是学习活动中非常重要的一项能力。

学生在解决问题的过程中，独立思考得出解决方案，直接培养了学生的独立自学能力，通过合作探究，学生能够学会合作，扩大解决问题的外援，从中汲取别人的优点，集自身和他人的优点于一身，形成一种自学能力，真正学会学习。

三、渗透方法，指导记忆

教学活动中，教师要渗透学习方法，小学英语学习主要是单词和句型的学习，语法内容还比较少，内容也浅显，学生的主要学习任务是理解、背诵和运用词汇，因此，教师要指导好学习方法，学会记单词的方法。

例如，译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the earth词汇学习中，需要学生记忆词组：保护地球protect the earth，节约用水save water，用水洗东西 use water to clean things，我们大部分能源most of ourenergy，砍下太多的树cut down too many trees等。我首先展示图片内容，让学生根据图片理解词组的含义，用形象、具体的图片与抽象的英语词汇挂钩，因为其中掺和着学习趣味，更加符合学生们的学习特点，比死记硬背好很多倍。诵读达到熟练程度后进行限时记忆和检查，训练学生们集中注意力的能力，强化记忆，让学生处于一种张弛有度的状态中。课下布置作业进行复习，第二天课上接着检查，及时复习，及时巩固，然后隔开几天，估计把他们快要忘了的时候，再进行复习。渗透瞬时记忆、及时复习，尝试回忆的记忆方法帮助学生学会记忆单词。

在记忆单词的过程中，结合艾宾浩斯总结的记忆规律，对词汇学习进行分组，渗透读音规则记忆法，字母变化记忆法，归类记忆法，构词记忆法，游戏记忆，顺口溜记忆法，限时记忆，及时复习，尝试回忆等，渗透可利用的一切方法指导和巩固学生对英语的词汇记忆。

总之，教师在英语课堂教学过程中，从教学的各个环节入手，布置完成导学案，隐形渗透和监督学生进行预习。教师要培养学生预习习惯，引导学生学会发现问题，寻求方式进行解决问题，并渗透记忆方法，让学生做好复习，提高教学质量。更重要的是让学生从中获得成就感，进而产生兴趣，形成学习技能，获得自主学习的能力，为学生的终身学习提供保障。endprint