洗尽铅华，教学本色语文

陈晓丽

摘要：新课改下，有些教师一味追逐课堂的热闹形式，而忽略了语文的原本的滋味，这样的情况不能不引起我们的深思。我们可以通过“充分预设，捕捉生成”“智慧引导，尊重个性”和“创设时空，促进发展”等，实现课堂本色的回归。

关键词：小学语文；课堂教学；本色语文

新课改为语文课堂教学带来了新的生机和活力，让课堂面貌焕然一新，学生的积极性大大提高，教学质量显著提高。但是，随之而来的还有一些不好的现象，有些教师一味追逐课堂的热闹形式，而忽略了语文的原本的滋味，这样的情况不能不引起我们的深思。在当今的语文课堂教学中我们要呼唤课堂本色的回归，让我们的语文课堂重现琅琅读书声、大胆质疑声，让我们再次体会语文的真滋味。

一、充分预设，捕捉生成

一节优质的语文课总是离不开完美的预设，但是课堂活动中也总会出现一些意外的生成，让我们的语文课堂收获惊喜。那么，在教学过程中，教师既要精心预设，同时还要注意及时捕捉课堂活动中的生成，尊重学生的生成，让课堂生成不一样的精彩，这样的做法也有助于学生学习语文积极性的提高，让课堂趣味盎然，高潮迭起。

苏教版小学语文六年级课文《天游峰的扫路人》文笔细腻，刻画了一位既质朴又自信的老人形象，虽然整篇文章没有华丽的词句，但是流露出的情感却真切感人，究其根本，实际上和文本中独具匠心的肖像描写是分不开的，在预设教学目标的时候，教师也将这一内容作为了教学的重点内容，以此为切入点来引导学生体会文本中主人公的形象特点。在具体的教学过程中，教师引导学生走近文本，体会文本中的人物形象特点，首先就从扫路人的外貌特点入手，画出相关的句子自己体会。如，有的学生抓住“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”一句来体会，在展示自己看法的时候，有很多学生将这样的描写概括为清贫或者是朴素，因为老人连褪色的衣服也舍不得扔掉。这时有个学生站起来说：“我觉得质朴更加合适。不仅能概括老人朴素的外表，还能展示老人的生活态度。”

在教师的预设中，学生能够体会到老人的朴素已经相当不错了，所以，当学生理解到“质朴”一词时，可以说是意外的惊喜，说明学生已经对文本有了自己的独特感悟和深入理解。所以，在教学中，教师要敢于让学生自主探究，让学生在自主学习的过程中体会语文学习的真滋味，在生成中体会语文的精彩。

二、智慧引导，尊重个性

新课标背景下的语文课堂更加注重学生的个性化阅读，尊重学生的主体发挥，让学生在深度阅读的过程中获得自己的感悟，这样的教学要求让教师的智慧引导备受关注，因此，教师要在教学过程中智慧引导学生的思维，让学生在讨论交流的过程中体会语文学习的真滋味，回归语文课堂的本色教学。

例如在教学《船长》这篇课文时，大家的积极性很高，讨论也非常热烈。就在课堂将要结束的时候，有学生突然提出了這样的问题：“老师，我觉得船长很傻。其实，他明明可以逃生的，为什么要选择和船一起沉没呢？而且，他也有自己的家人和朋友，为什么不想想他们呢？”这个问题让学生的思维一下子活跃起来，引起了大家的激烈讨论，大家纷纷畅所欲言：有的说因为实在没有时间了，船长已经将逃生的时间都留给了别人，还有的说船长即便逃生生还的机会也很小，等等。这时，有个学生却说：“这是因为船长把自己的船看得比生命还重要，他不能和船分开，哪怕是牺牲自己的生命，所以在船长救完人之后选择和船一起沉没。”

回归本色的语文课堂，必然为学生创设充足展示空间的课堂，在这样的课堂中，学生的问题意识得到提高，思维非常活跃，对文本进行创造性阅读，获得自己的个性化阅读体验。而作为语文教师就要呵护学生的创造阅读，让学生自主探究，个性解读，引导学生体会语文课堂教学的本真。

三、创设时空，促进发展

语文课堂教学中，学生积极热烈的讨论让学生的思维更加活跃，有助于学生对文本的创新解读，但是沉静的思考同样也能让学生深入体会，获得深刻体验。所以，在教学过程中，教师要为学生预留充足的思考时间，创设良好的思考空间，让学生能够沉下心来静静思考，在平静中品味语文真滋味。

例如在教学《轮椅上的霍金》一文时，在初步感知文本的过程中，学生对文本的故事情节有一定的掌握，难度不大。但是在深入体会文本的深刻内涵时却出现了困难，主要是因为文本的内容与学生生活距离较大，学生没有切身的体验。于是，在具体的教学过程中，教师引导学生独立思考这样的问题，引导学生细心体会文本实质：“霍金成功的秘诀是什么？从文本中的哪些句子能够发现？”教师没有让学生分组讨论，合适让学生自己思考，并且给学生充足的时间。这样在自读自悟的过程中，学生们看见了霍金“宁愿一个人静静地思考宇宙的命运”的句子。也体会到了霍金成功的秘诀。

沉静思考，更有助于学生对文本内涵的思考和感悟，同时也让学生对语文本色的体会更深，那么，教师在设计课堂活动时，就要为学生创设良好的氛围，从时间以及空间上满足学生的需求，让学生的能力快速提高。endprint