用激情点燃课堂

顾洁

摘要：科学探究是小学科学的重要学习方式和学习内容。在科学课堂上，学生只有保持一份对科学探究的激情，才能真正自主地学习科学知识，提高科学素养。培养科学探究激情，需要激发探究兴趣，抓住孩子的好奇心，在教学中创设质疑情境，发散孩子的科学思维，教学贴近生活与社会，注重孩子的亲身体验，有效利用多媒体辅助，为探究激情的培养插翅助力。

关键词：小学科学；激情；兴趣

小学科学是一门集理论与实践为一体，以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学课的一种主要学习方式和学习内容，它贯穿于科学教学的各个环节，因此对科学探究的重视是至关重要的。根据小学生的学情，如何能够让孩子保持对科学探究的激情呢？兴趣是最好的老师，抓住了学生的好奇心，也就抓住了孩子学习科学的脉搏。课堂上，创设质疑情境，有效地引导和启发学生积极思考，只有心中对一个事物时刻持有问号，才有利于探究激情的培养。除此以外，将科学探究贴近生活，多让学生进行亲身体验，积极运用多媒体辅助教学，时刻保持孩子对科学的那份热爱之情，激情才不会随着时间而熄灭。

一、抓住好奇心，以兴趣为师

心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”特别是对于刚接触科学课的三年级学生而言，好奇心是指引孩子通向科学之门的起点，它会在无形中拉近教师和孩子之间的距离，只要合理地利用好它，将会收获事半功倍的效果。

在给三年级学生上的第一节科学课上，准备一两个有趣的科学小实验，带领他们推开科学的大门。当学生慢慢步入高年级，科学课已不再是一门学新鲜的课程时，我们怎样保持住孩子这份珍贵的探究兴趣呢？我们可以通过设计游戏环节、竞赛环节等方式增强学生的探究兴趣。比如，在讲《磁铁》时，先请同学们来玩一个“钓鱼游戏”，比比谁钓的鱼最多。听到游戏，学生自然而然地就来兴趣了。再如，在教学《空气占据空间吗》一课时，教师给大家表演一个纸不湿的“魔术”，学生看到“魔术”感到很神奇，进而纷纷想动手实验看看是不是真的如此。因此，虽然小学生的兴趣是短暂的，教师也要好好把握学生这一时的兴趣，在每节课中不断渗透，将其慢慢培养成对实验探究的强烈的、长期的，真正的兴趣。

二、创设质疑情境，激发探究思维

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的思考很大程度上来自教師的引导与启发。一个精彩的设疑，能引发激疑、质疑和解疑等一系列的头脑风暴，激发学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在讲《光的反射》一课时，导入部分可以这样安排，用一支激光笔射向黑板，教师提问，为什么激光笔能指哪儿射哪儿呢？学生通过前一节课的知识知道由于光是沿直线传播的。这时，教师手持神秘物体，激光笔方向不变，光斑却转移到了天花板上，教师提问，为什么会发生这个现象？进一步追问，我手里拿的什么？光的传播路径发生了什么样的改变？这一连串的问题层层递进，启发学生在求知欲的驱动下不断思考。再如，《神奇的水》一课教学中，学生完成纸巾吸墨水的实验后，教师提问，看到了什么现象？水是怎么往上“爬”的？水还会在哪些材料上往上“爬”呢？水为什么会往上“爬”，这些材料有什么特点呢？这一个个连续的、循序渐进的探索性问题，使学生的思维步步深入，激发了学生的好奇心和探究的激情，学生会不由自主地去发现问题、分析问题、解决问题。

三、注重亲身体验，增加学习乐趣

科学课上学生最兴奋的莫过于实验探究了，这门课程不同于理论性很强的学科，它是一门注重自主探究，通过实践发现问题、解决问题的课程，如果将学生禁锢于理论的牢笼里，那么何谈激情？何谈兴趣？

这就要让每个孩子亲身体验探究的乐趣，体验科学的神奇。比如，在三年级小朋友刚接触科学课时，利用《寻访小动物》《蜗牛》《金鱼》等课点燃学生爱科学的激情，不仅让学生在校园里有目的地观察，寻访校园里有哪些小动物，还让学生自己饲养蜗牛、金鱼这些小动物。再如，《植物的生长变化》单元的教学中，让学生亲身体验从播下一粒凤仙花的种子，慢慢地等待它生根、发芽、长高，最后开花、结果，这些真切的经历与体验让学生学会自己发现和总结，也让他们体会到科学课的乐趣无穷。还可以多利用课余时间，带学生参加博物馆、科技馆等，这些体验都能加深学生对科学的兴趣，对探索的渴求。

四、多媒体辅助，为课堂添色

培养学生的科学探究激情，有时有趣的实验、丰富的讲解并不够，还需要借助多媒体辅助教学，使教学过程更加生动多变。

低年级的孩子，都爱看一些科学的小视频，在适当的时机通过观看小视频教学，不仅能抓住他们的爱好，而且有利于他们知识点的吸收与强化。比如，《蚂蚁》的教学中，学生利用上课时间在校园内观察蚂蚁交流信息的方式，但由于时间有限，学生的收获也有限。对于课上不易观察到的现象，可以通过视频向学生展现。再如高年级的《地球内部运动引起的地形变化》教学时，对于地震和火山的讲解，光凭语言显得单薄空洞，这时观看地震和火山的图片和视频，则会给学生带来视觉和听觉上的冲击，让他们真切体会到地形变化的形成及特点，学生自然而然地被神奇的地球所吸引，这对学生科学探究激情的培养是很有利的。如今各种辅助教学的软件琳琅满目，正确合理地运用好它们，便能使我们的课堂变得更开放灵动、信息化十足，也会让学生对科学探究充满期待。endprint