提高高中历史试卷讲评课有效性

陈金茹

摘要：试卷讲评可以帮助学生分析前一段的学习情况，查漏补缺，纠正错误，并从中吸取经验教训，所以说试卷讲评是非常重要的。对于高三学生来说，历史试卷讲评课能够有效的提升学生的历史成绩。本文通过浅谈提高高中历史试卷讲评课的有效性策略，使学生的综合历史水平能够显著提升。

关键词：试卷讲评；查漏补缺；历史成绩有效性

对于高三学生来说，五天一大考，三天一小考。就历史学科而言，学习完每一单元后，都要进行考试，以检验学习效果。一节高效的历史试卷讲评课，不仅能够让学生重温历史知识，还能解决自身的知识漏洞，从而全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以适应复杂多变的高考形式。如何提高高中历史试卷讲评课的效果呢？

一、提高选择题讲评的有效性

历史选择题是以历史知识为基础，以多个角度考察学生对历史知识的理解和掌握，考查学生灵活运用知识迁移解答相关问题的能力。在历史试卷中，占的分值较大。与主观材料题相比，具有客观性、唯一性，所以最后能拉开成绩是选择题。

1.分层教学，因材施教

分层的实质就是讲评具有针对性。教师可以根据一套试卷的错误率分为简单、中等、较难三个层次。对不同层次的题目采用不同的教学方法，这样可以更加有效地进行讲评。

2.小组合作，发挥生本力量

分层只是讲评的第一步，接下来就是调动学生的积极性，这才是讲评课高效的关键。采用小组合作、互动探究的方式可以有效的提高学生的积极性，发挥学生的主体作用，群策群力，对一个经常错的选择题，通过讨论、辩论的方式来进行探讨，从而激发学生的历史学习热情，还能够发挥集体的力量。

比如说在讲解：美国著名传记作家罗斯特利尔在《毛泽东传》中说：从某种角度看，毛泽东和尼克松都有收获，中美双方结束了对骂状态，都有一种如释重负的感觉，苏联不可能窃喜.......日本赶忙拥抱北京，并断绝了同台北的关系，对此材料的理解错误的是：A、中美关系是两国共同要求 B、日本一直谋求与中国关系正常化 C、中国需要美国支持以对抗苏联 D、中美关系正常化推进台湾问题解决[1]这个错误率超过50%，属于困难的问题，教师可以把这个问题交给小组讨论，让学生自己查阅课本，搜集资料，标注每个选项的正确性和错误性，从而总结出B选项是错误的。这样的方式，能让学生运用集体的力量去分析、去回答问题，不仅复习了相关历史知识，还增长了学生的兴趣。

一般简单的选择题，教师通过讲授一遍就可以解决；中等的选择题，教师解析一下也可以被学生理解；较难的题可以采用小组合作的方式，教师在一旁引导，不让学生的思维跑偏，适时的总结归纳，通过小组合作力求达到一道选择题，激活一串知识点，以后的错误尽量避免。分层选择题是讲评高效的基础，合作探究式实现讲评高效的关键。

二、提高材料题讲评的有效性

高考试卷主观题主要分为传统材料题型和开放性题型。高效讲评的思路应该是：理清题意—相互交流—师生互动—讲练结合—反馈巩固的模式[2]。

1.传统材料题型

比方说，给出三个材料，分别说的是太平天国、上世纪20年代的美国、改革开放后房地产行业的发展。从而给出几个问题，让学生进行材料分析。在讲解这个材料题的时候，首先，让学生明白题干，明确材料的核心内容，甄选其中的有效信息，问题是考察学生那部分的内容，然后以材料问题为基础，以历史知识点为依据，形成清晰的解题思路。接着，教师通过多媒体技术直观形象的给学生讲解相关知识点，教师和学生一块分析错误所在。最后，教师根据正确答案分析学生存在的问题，并讲述如何避免此类问题的再次出现。分析解决问题的过程就是对知识分析和整合的过程，就是学生自主思考得出来的过程。教师在讲述完后，给学生出一道类似的材料题进行反馈巩固，这样的讲评方式是高效的，学生在这个过程中会受益颇深。

2.开放性题型

开放性题型与传统材料题型不同的是，它的答案灵活、不唯一，但相对而言也有一定难度。开放性题型重点考察学生对知識掌握的灵活度，答案也主要是论点加上论据。在讲评这类题目时主要是带领学生审清题意，找到题目中心，明确答题观点，然后围绕观点结合史实多角度进行论证，利用学生答题案例，帮助学生评估答题分数，让学生反思自己丢分原因，然后多练习同类习题加以巩固。

三、总结

综上所述，在进行讲评试卷之前，教师应该做大量的准备工作。首先，教师先要进行成绩统计、分析和处理，以此来确定学生的掌握情况，找出易错点，从而着重讲解这些内容。然后根据分希和处理试卷中反映的信息和数据，确认学生的主要失分点和失误原因，反思自己的教学工作，调整复习策略，总结避免这些错误的方法。最后针对讲评过程，以学生为主体，以提高效果为目的的制定相应的讲评策略，这样才能够打造高中历史高效讲评课堂。

参考文献：

[1]抓典型，分层次，重趣味——高中历史教材史料利用的原则[J]. 徐军. 教育研究与评论（中学教育教学） 2015年08期.

[2]转变传统教学模式，共建和谐高效课堂——论高中历史高效课堂的构建[J]. 文金双. 中华少年 2015年22期 .

[3]浅析高中历史课程有效教学的策略[J]. 王书香. 高考（综合版） 2015年01期.

（作者单位：广东省英德市英德中学513000）endprint