浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

刘石林

摘要：信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在课堂有限的时间内打破地域界限，受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破““一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听””这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

关键词：多媒体；兴趣；运用；学生；语文；教学

一、应用多媒体课件，有利于创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。” 学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富，更为复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，产生探究的冲动。在小学语文教学中，使用多媒体辅助教学手段，能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体技术，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。

二、应用多媒体，有利于化解语文教学中的重难点

在小学语文教学中，教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。 比如，传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。

三、小学语文使用多媒体教学的优势

1.活跃课堂气氛，拓展学生思维

小学生以感性思维为主，处于感性思维向理性思维过渡的阶段。小学生的精神高度集中时间相当短暂，而语文课堂思维活动比较紧张，长时间的精力高度集中学习气氛使得学生的学习兴趣下降，感到疲劳甚至开小差，从而影响了教学效果。根据小学生这个特点，教师可以通过制作精美的多媒体课件，运用多媒体技术长时间吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提升学习效果，拓展学生思维。

2.突破时空的限制，诱发学习兴趣

小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。

3.优化教学结构，培养审美情操

传统语文课堂上教师滔滔不绝的讲授与学生鸦雀无声式的听讲形成了鲜明的对比，这种教学方式影响了教学效果，学生长期听讲而不主动参与课堂，降低了学习兴趣，使得课堂气氛死气沉沉。语文老师的语言表达能力固然很强，但由于小学生年纪小，很难理解透彻课文中所要表达的情感。如果使用多媒体进行教学，有利于调动学生的学习积极性，有利于他们理解课文所要表达的意思，有利于增强教师与学生的互动，使得课堂不再成为教师的独角戏。

四、钻研教材，因果取材应用多媒体，有利于提高课堂教学效率

只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。

总之，随着信息技术的发展，多媒體教学在语文课堂中的应用会越来越普遍。这既是现代教学手段的应用，又是对传统教学的完美和补充。教师要让学生能在最短时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能，充分发挥多媒体的最佳效益，扬长避短，那多媒体语文教学就能走出误区，走出一条“高效，优质”的道路来。

参考文献：

[1]杨仕君. 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J]. 大观周刊， 2012（45）：327-327.

（作者单位：江西省赣州市寻乌县晨光镇司城小学342203）endprint