提高英语试卷讲评实效性的几点策略

刘凡丽

摘 要：英语试卷讲评是检查学生现阶段学习情况的有效手段，对于强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。在日常教学实践中，教师可通过分组合作、个人点评、相互评价、归纳总结等方法，发挥学生的主体作用，切实提高英语试卷讲评实效性。

关键词：试卷讲评 英语教学 实效性

英语试卷讲评是指考试或练习后对试卷及习题的分析、讲解和点评，可谓检查学生现阶段学习情况的最佳手段，对于强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。传统的“就题论题”“满堂灌”的试卷讲评形式有不少的局限性，无法满足学生对知识的渴望及要求。学生只能记下正确答案，至于是否真正明白了、能否消化讲评的内容，这就不得而知了。这种方法约束了学生的思维，使学生获取知识及自主思考的能力下降。教师从头到尾都是在报答案，学生抱怨试卷讲评课既枯燥又单调。上完一节课后，结果是教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡，局面令人担忧。

在实际教学实践中，很多教师都曾遇到这样的问题：自己在讲台上说得兴致勃勃，学生却在底下无精打采地，被动地听着。有的学生甚至在对完答案后已无心再听教师讲解，干脆趴在桌子上。笔者曾经找班上学生了解过，很多学生觉得反正下次考试也不可能考到一样的题目，有的甚至说：“老师，我只要掌握好解题方法就可以了，这次没做对，下次说不定能做对，听与不听都是一个样。”面对这种情况，对试卷讲评课开展探索和研究，是每一位教师必须重视的问题。那么，什么样的英语试卷讲评才能有效帮助学生查缺补漏，提高学生学习英语的兴趣及能力呢？笔者认为重在发挥学生的主体作用，具体可以从以下几方面着手：

一、分组合作，增强学生的自主学习能力

“众人拾柴火焰高”，教师在课堂上应充分发挥学生喜欢集群的特点，培养学生团结协作的精神，让学生之间取长补短，这样学习的效果就会得到强化。教师可根据学生的实际情况，把学生分成几个小组，注意尽量按座位来分，这样便于小组成员之间的讨论。在讨论的过程中，先是有一个自查的过程，通过学生之间的交流，一些简单的问题就被“处理”掉了，反馈的信息就是部分学生都没掌握到的知识点。此时教师只要再对该知识点进行补充和扩展即可。这样既能查缺补漏，增强学生自主学习的能力，同时又使一堂枯燥乏味的英语试卷讲评课变得生动有趣。

例如，在一次试卷讲评课上，有这样一道题：

You can use a large plastic bottle， ______cut off， as a pot to grow young plant in.（D）

A. the top was B. the top of which

C. whose top D. with its top

该题考查的是“独立主格结构”，本来笔者认为这道题对学生来说应该很难，大部分同学可能都做不对，但出乎意料的是，学生通过小组讨论居然很快就把问题解决了。笔者问学生是如何得出答案的，一位学生告诉笔者，在他们小组内有同学做错了该题，于是其他同学翻查之前的笔记，结果发现原来老师曾经讲到过类似的题型：

① a： A large apple tree is behind the house， whose top was above others.

b： A large apple tree is behind the house， its top above others.

c： A large apple tree is behind the house， with its top above others.

② a： I knew the girls there， one of whom was my friend.

b： I knew the girls there， one of them， my friend.

通过这样的一个反思过程，学生对该知识点的印象十分深刻，以后遇到类似的考题就很少再犯错误了。像这样的问题，通过一次课堂讲解，在讨论的过程中学生就把问题解决了。教师无须不厌其烦地讲，学生学起来也更加轻松，这就是学生之间相互合作产生的结果。

二、个人点评，开拓学生的发散性思维

除了小组讨论的形式外，教师还可适时地让学生参与到试卷讲评中来。因为每个人的思维方式不尽相同，面对同一道题，不同的学生有不同的想法。教师要为学生提供平台，让学生把想法说出来与大家分享。

比如，在一次英语试卷讲评课上出现了这样一道题：

At the meeting they discussed three different ______to the study of mathematics.（A）

A. approaches B. means C. methods D. ways.

在很多同学还在思考、辨析选项中的4个词时，一名学生已经写出了答案。他是这样想的：空格后面的介词“to”已经给出了提示，只有A选项中的approach能与to搭配。

在一篇关于 Oxford university的文章中，有这样一道题：

Which of the following is true of the school？ （A）

A. It is named after Leonard Blavatnik.

B. It will not provide traditional courses.

C. It is wholly finaced by Leonard Blavatnik.

D. It is the first international school of government.

笔者和其他教师讨论时都认为无法在原文中找到直接提示的信息，只能采用排除法选出答案。但在课堂上一名学生发现文中第五段有这样一句话：“Under plans， the Blavatnik School of Government will provide a series of practical courses leading to a Masters degree”其中“the Blavatnik school”恰恰提示了答案。由此可见，一个人的认知是局限的，集思广益，解题思路才会更加开阔。

三、相互评价，提高学生的读写能力

一份试卷除了单项选择、完型填空和阅读理解这些客观题外，还有阅读表达和书面表达这样的主观题。对于一些教师来说，这部分题型的讲解总是不知道从何下手，一般就是让学生对对答案，自查一下。这种做法对提高学生写的能力收效甚微，因为有的缺点只有通过别人的点评才能发现。教师应大胆放手，让学生自己参与到评卷当中去，让他们当回老师，给别的学生评分，看看哪些细节是值得注意的，这样自己在平时的测试中就能避免了。

比如，在一篇阅读表达中，有这样一道题：

Fill in the blank in Paragraph 2 with proper words. （no more than 8 words）

答案是：more sensitive to the color of red/more sensitive to the change in red.教师需要告诉学生这道题的关键点就在“sensitive”和“red”两个词上，没答到“red”的要扣分。

还有这样一道题：

Point out the advantage of green scrubs mentioned in Paragraph3. （no more than 11words）

很多学生都能迅速找到信息句“these disturbing ghosts will combine together and not become a distraction”，但此题的关键是对“these disturbing ghosts”进行解释，即“green illusions”，所以没注意到这点的也不能拿满分。学生给别人评分的过程中，也找到了自己和别人的差距所在。

教师讲解作文时不能一一点评每个人，但批改学生作文时可在写得好的句子下面划上“___”，并在横线下面标上“★”，在写错的地方划上“___”并在下面标上S（Sentence structure）或W（Word spelling）等。将作文发回给学生时，提供一个此类作文的模板，让学生参照范文结合自己写作的优缺点写一遍，看看怎么样能把作文写得更好。除此以外，还可以让学生背一些经典句式，对于写作文时用这些句式的学生，教师要适当表扬，以此激发学生背诵的积极性。

四、归纳总结，提升学生的巩固消化能力

指导学生课后及时建立“错题集”，认真分析做错的每一个题目，不放过任何一个疑点。在错题集上订正错误，并做出正确的分析、归纳、总结，引导学生养成“有疑必问、有得必录、录必常阅、阅必常思”的好习惯。下次考试前翻阅“错题集”，进行强化记忆和训练。挑出试卷中出错率较高的试题或有针对性的补偿性练习，变换角度设计题目，组成一份“回炉卷”，形式不拘，可以是填空题、单句改错题、汉译英等，增强知识点的再现率，帮助学生消化巩固知识，以检查学生的订正效果和讲评成效。

总之，英语试卷讲评课是英语教学环节中极为重要的一个环节。如果讲评基于表面或是形式，会使教学过程平淡而枯燥乏味。只有不断创新教学模式，才能使教学方法落到实处，有效激起学生的学习热情，使课堂充满生机。

参考文献：

[1]柯东霞.交流与互动——英语课堂教学模式的主旋律[A].杨春茂，佟学.全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷），北京：新华出版社，2005.

[2]陈丽清.新的英语教学模式——民主与互动性教学[A].吴尚义.语言与文化研究（第六辑），北京：知识产权出版社2010.

[3]董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探[J].外语与外语教学，2004（5）.

责任编辑：张淑光