小学数学核心素养培养的思考与实践

刘想赟

摘要：在良好的数学教育中，数学核心素养的培养已然成为教学重点，并对其提出了多方面的要求，对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求，也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。在对小学生的数学核心素养进行培养的过程中，需要对相应观点进行充分的应用，由此对其基本的内涵和意义进行整体的把握，对其体系进行有效的构建，并且需要在实际的数学教学中进行有效落实，在不同的教学环节中都需要进行相应的体现。

关键词：核心素养；小学数学；教学实践

引言：小学数学教学是我国教育教学体系中非常关键的一个部分，对于提升学生逻辑能力和思考能力具有重要的作用。在小学数学教学过程中，对学生核心素养的培养，需要教师对教学内容和教学内涵进行举一反三，建立有效的教学体系。小学阶段的数学教学中，学生数学核心素养的培养对学生数学思维能力、创新思维能力的培养有着重要的作用。在小学数学教学中，核心素养的培养是很关键的，能够帮助学生储备数学知识，理解数学理念，提高数学能力，获得数学快乐。木文着眼于数学核心素养的培养，并给出了一定的建议，希望能够对小学数学的教学有所帮助。

一、核心素养的价值体现

数学核心素养是近年来在小学数学教学中提出的一个新的理念，也是比较先进的一种培养模式，目前，不管从国内还是从国际，都无法有一个非常具体的解释，这就说明，数学核心素养所包含的东西是非常多的，并不能用一句两句话说明白，但是从整体上来说，数学核心素养是数学知识和基木能力的结合，也是数学方法和逻辑思维的结合，同时，也是数学思想和灵活运用的结合。所以说，数学核心素养包含了数学教学中近乎所有的内容，在小学数学教学当中是很重要的。我国长期受到传统教学模式的影响，填鸭式的模式严重影响了学生的学习积极性，也使得数学课堂变得枯燥乏味，随着新课程改革的进行，数学核心素养的培养变得越来越重要，我国也逐渐摆脱了传统的教学模式，将“学”与“用”充分的结合了起来，这是最为主要的一个理念。例如，我们在讲解四则运算的时候，不能继续使用题海战术了，可以将生活中的例子结合进来，因为数学来源于生活，也应用于生活，只有将应用层面上的东西结合进来，才能真正起到教学效果。

二、在实践中体现数学核心素养

1.数学核心素养凸显了数学思想

在数学核心素养当中，非常重要的一个部分就是数学思想的培养，包括数形结合的思想，等价转化思想，直观数学思想等等，数形结合思想数学教学当中最为常用的思想之一，也是帮助学生更好学习数学的重要媒介。从狭义上来说，数学木身就是一门以数字、字母和图形组成的学科，解题的过程中，数字离不开图形图形离不开数字所以在教学过程当中我们要将数字和图形充分的结合到一起，从而让学生理解更加深刻。在数学的教学当中，有很多问题比较难以理解，解答起来比较困难，但是，我们可以将题目的内容做一等价的转化，这样，就能使问题得到很好的解决。例如，学习三角形、四边形变化相关内容的时候，教师要尊重学生自己的想法，可以在学生的学习思维基础上不断的引导和启发，对比出图像的不同之处。培养学生的想象能力对学生直观思维的培养有推助作用。

2. 数学核心素养丰富了数学活动经验

教师和学生要重视活动经验的积累，培养数学核心素养。首要的一点就是要创设有效的问题情景，引导学生在动手实践和操作当中积累数学活动的经验。例如，在圆形周长的测量时，如果我们一开始不知道计算公式，要测量圆形的周长难度是非常大的。这个时候，教师就可以创设一个情景，引导学生进入思考的模式，教师拿出一个圆形的模型，在拿一根绳子和直尺，要求学生利用后两项工具来测量圆形模型的周长。当学生进入这个情景之后，他们拿着手中的工具，大脑进入高速运转的状态，结合自己以往学到的知识来尝试动手解决这个问题。一段时间之后，一些学生逐步找到了解决问题的方法，他们用绳子绕了圆形模型一圈，并在重合点做好标记，之后，将绳子展开，用直尺测量重合点之间的距离，这个距离就是圆形的周长。这种方法用数学思想来解释就是等价转化的思想，而数学思想的锻炼木身就是数学核心素养培养当中非常重要的一个部分，所以说，通过创设问题情景，引导学生利用动手实践和操作，结合自己的思考和逻辑来解决数学问题，这样，就积累了他们的数学活动经验，并且锻炼的他们的数学核心素养，是一种非常好的数学教学模式。

三、培养学生将整体观点进行举一反三的能力

小学阶段的学生，其空间想象能力是有限的，也沒有较强的图形观念。而在空间与图形教学过程中，要求学生单凭自己对图形和空间的理解想象，是很难完成学习任务的。所以应该培养学生将整体观点进行举一反三的能力。教师可以采用而信息技术的帮助学生将抽象的图形和空间概念具体化，将空间和图形知识直观化、形象化以及生动化，从而开拓学生的学习思路、培养学生数学核心素养，提高课堂教学效率。

1.运用信息技术解决空间与图形教学重难点，培养学生数学核心素养对于小学低年级的学生而言，老师在教授空间与图形教学过程中涉及到的重难点问题，即是老师用简单直观的教学方法并结合一些教学工具进行讲解，学生还是难以对其进行正确的理解，这个时候就需要采用信息技术进行教学。

2.运用信息技术优化教学过程信息技术本身就具有强大的灵活多变功能，能将教学内容中涉及到的物体的大小快慢、动静虚实等之间的变化得到直观的体现，将物体的运动过程或者发生过程以生动丰富的形式展现出来，从而让学生能更容易理解，并提高学生对事物的认知能力。

结束语：数学核心素养是小学数学教学当中非常重要的一个部分，教师要将学与用充分的结合起来，并让学生灵活的运用数学思想，帮助学生提高数学能力。培养小学生的数学核心素养是深化小学数学课程改革，落实学科育人的必然要求。对小学生的数学核心素养进行相应的培养有着非常重要的作用。对小学数学老师来说，需要做好很多方面的工作，在日常的教学中投入更多的精力，对小学生数学核心素养培养的方式方法进行全面的探索，从而提高教学教学质量。

参考文献：

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45

[2]董文彬.寻找数学的美与理—基于核心素养的小学数学主题作业优化设计的实践探究[J].中国教师，2016（2）：62-67

（作者单位：甘肃省天水市武山县高楼九年制学校741300 ）endprint