运用迁移理论提高小学语文教学质量

余李俊

[摘 要] 学习的迁移是一种正面影响，任何科目的学习过程当中都会有迁移。而知识是完成迁移的最主要因素，教师想促进学习迁移的完成，最重要的任务是首先打好基础，更加重视基础知识的教学，并且不断完善教学方式，让学生能够学会自主完成迁移，得到更好的学习成效。在语文教学过程当中，利用迁移理论能够将语文知识与更多知识衔接在一起，达成融会贯通的目标，并且能够进一步明确教学方向，给学生更为合理的学习指导，提升学生知识认知程度，让学生通过学习过程得到更大的成就感，实现自我价值，以便能够更好地完成语文及其他科目的学习，这也是小学语文新课改对教师提出的新要求。

[关键词] 迁移理论；小学；语文

学校是向学生传输知识，培养学生健全身心的阵地。要达到教学目的，迁移理论是十分重要且有效的教学思想。为达成教学目标，校方与教师都应从教育目标着眼，达成利用一门科目的学习对其他科目学习产生正面影响的目标，特别是语文科目，是与各科知识相互贯通的，因此语文学习的正迁移量越大，各科教学成果便也更好，故针对迁移理论进行讨论是十分必要的。

一、迁移理论概述

所谓迁移理论，主要是指不同知识学习过程之间的相互影响。事先学会了骑自行车的技巧，有利于后续学习骑摩托车；学习过民族舞的人，学习拉丁舞也会更快。一言蔽之，它是知识的互通互促，“触类旁通”这一成语便是对迁移理论最好的形容。语言知识作为学生学习任何科目知识的基础更是如此，因此对于语文教学来说迁移理论是十分重要的。学生在语文学习过程中了解到的词汇，很可能是与其他科目学习相关的词汇，学会理解语言表达的深层含义，对于其他科目的概念理论学习也更为有利，这些都是迁移现象。不仅如此，学生在语文学习过程当中养成的习惯及态度，也会对其他科目的学习产生影响。虽然针对迁移进行分类，具体可以细分为正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移、纵向迁移及侧向迁移等等，但就本质来说是十分明确且简单的，即是不同学科知识之间的有利影响，特别是对于小学阶段的学生来说，学科知识的相互影响至关重要，能够帮助学生奠定更扎实的知识基础。为了体现出迁移的优势，教师首先应当深入了解迁移的内涵，并且要学会应用语文科目的知识去贯穿其他学科的知识，这样才能达成教学目标，得到更好的学习成果。故当前针对迁移理论在语文教学中的应用进行讨论是十分必要的[1]。

二、运用迁移理论提高教学质量

（一）教学内容的迁移贯通

小学阶段的学生，其知识迁移决定着其能否尽快适应当前阶段的学习，而且对于其日后学习或是工作也有很大的帮助。教学迁移的完成，首先取决于教学的具体内容。从心理学的角度去分析，教师所选择的教学内容，应当是具有知识迁移意义的基础理念、原理及原则等等。教师在教学内容的整体安排以及每一堂课的具体安排过程中，都应当将最大价值的基本知识放在首位。知识是完成迁移的主要因素，教师想促进语文知识在各个方面的迁移，首要的任务是要紧抓基础知识教育。学生具备了知识基础，才能更好地融会贯通，理解其他知识。例如在讲解《日月潭》这堂课时，教师便可以适当将课文内容融入地理知识，简单讲解日月潭所处的地理位置及气候等等，这便是语文知识与地理知识的迁移，这样一来学生在地理学习过程当中也能够回想起语文课中所学到的知识。此外态度上及习惯上的影响也是十分重要的。例如教师在讲解《蜜蜂引路》这篇文章时，便应当针对习惯养成进行教学引导。文中列宁要寻找养蜂人时，虽然不知道其住址，但并没有在一开始便去问其他人，而是通过细心观察，发现了蜜蜂，通过蜜蜂的引领找到了养蜂人的住处。文中所传达出的自主思考，细心观察的精神，是各科学习都十分必要的，因此教师便可以借此展开教育，帮助学生树立起自主求知、细心观察的意识，才能让学生逐渐养成这样的习惯[2]。

（二）教学方法与能力的迁移贯通

学习方法是一种经验，在学习过程当中的影响是十分重要的，学生掌握正确的学习方式，思维得到开拓，在后续任何科目的学习过程当中都能够做到举一反三、细致观察、大胆假设。为保证语文学习能够产生正面的迁移，在教学过程当中，教师首先应当归还学生的主导权，尊重学生的个人思想，让学生能够主动探究、主动思考、主动求证、主动观察、灵活变通，这样的习惯是十分重要的，对于任何学科、任何课题的学习都是十分有益的，一言蔽之是动态学习习惯。这样的习惯养成，有赖于教师对学生应变能力的提升，因此教师应当要跳脱应试思想，帮助学生养成以上所提及的有利的学习习惯。要达成这个目标，教师在教学过程中应当做到以下几点：其一是要积极培养学生自主思考的意识。在教学过程中，针对任何问题都不要预先给出答案，在学生表达自身想法时，不应打断或是讽刺学生的想法，这样学生才能敢想敢说。如果只是单纯依据自身的思想去引导学生，学生则不会具备这样的自主学习能力。其二是要养成学生的自我认知能力。自我反省与认知，主要是指个体对自身的认知过程与对结果的认知或意识，学生要首先明确认知自身学习情况，才能进一步明确学习方向。如何认知，则取决于教师的引导。教师要帮助学生明确自我认知，就必须要在教学评价过程中，去积极发掘学生的优点，让学生意识到，并发扬光大；针对学生的短板不应训斥，应当通过引导语言帮助学生去自己发现问题所在，这样才能在幫学生明确自我认知的同时提升学生的自信心。其三是要引导学生学会发散思考。语文是一门注重灵活变通应用知识的学科，因此教师不能依照教材照本宣科地完成教学，应当提升教学的自由度，不能以固定的答案去限制学生的思维，尊重学生的不同理解，甚至要激励学生从不同的角度去看待文章，这样才能让学生敢跳脱固定答案，有更深入的理解。这样的引导之下，学生养成的学习思想、方法及能力，在其他任何科目的学习过程中也都能够适用。

（三）练习与迁移

知识及教学方法的掌握都需要依靠积极的练习，这是学习过程中的必要环节。在实际的练习过程中，学生不但能够巩固之前所学的内容，而且能够对知识点建立起更加全面的认知，尤其是语文一科知识的练习，帮助学生巩固了语言基础，便能够让学生更好地完成其他科目的练习。在练习过程当中，教师一定要首先将自身放在旁观的位置，观察学生练习的状态，适时给予引导即可，而不应当插手过多，进而导致学生失去主导权，对于练习内容的规划应当更具激发性，拓展练习的内容、时间与空间，这样才能让学生养成随时练习的习惯，奠定无限制练习模式的基础。在课上可以设置针对课程内容的研究课题，课下则可以采取项目教学方法，布置一些能够激发学生兴趣的练习项目，让学生在课下时间展开思考、讨论与探索，学生可以通过网络信息平台，获取相关的更多信息，这是拓展学生眼界的很好的机会。这样的练习模式对于学生来说是能够最大程度帮助其摆脱限制的练习模式，这样的氛围之下，学生的自主性会逐渐被激发，即便是在授课时间之外，也会逐渐学会自主练习，去获取信息，去思考，去询问，去分析，去研究。对于学生来说，这样的练习模式能够使其任何科目的练习都更加顺利[3]。

知识迁移是能够让任何教学都更有意义的重要因素，在语文教学过程当中，利用迁移理论能够将语文知识与更多知识衔接在一起，达成融会贯通的目标，并且能够进一步明确教学方向，给学生更为合理的学习指导，提升学生知识认知程度，让学生通过学习过程得到更大的成就感，实现自我价值，以便能够完成语文及其他科目的学习，这也是小学语文新课改对教师提出的新要求。

参考文献

[1]黄仁波.试论迁移理论在小学语文教学中的应用[J].才智，2016，（25）：97.

[2]彭清峰.浅议迁移理论在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：210.

[3]王小芳.迁移理论在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2010.

责任编辑 吴晶晶endprint