高中生物优质课堂创建

2018-02-05 04:15袁守桃
新一代 2017年19期
关键词:课堂气氛笔者课堂教学

袁守桃

摘 要:良好的课堂气氛能够使学生处于最佳的学习状态中,从而有助于取得好的教学效果。笔者从轻松、民主、思辨、亲情氛围等方面出发,试图创设一种良好的课堂气氛,让学生在快乐中学习,从学习中体会到快乐。

关键词:高中生物;课堂气氛

在生物教学中,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,必须积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法改革力度,注重课堂教学效果。课堂教学要想取得好的效果离不开良好的课堂气氛。创设好的课堂气氛是一门艺术,轻松、民主的课堂气氛,能使学生拥有良好的心境,并且活跃思维、丰富想象力。那么,教师应该如何掌握这门艺术呢?苏联教育家斯维洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默能够激活课堂,使每位学生学得开心。笔者将这项准则用于课堂教学的探索上,获益很多。

轻松:妙语如珠

在课堂上,教师的一个表情、一个手势或一句笑话,都能够改善课堂气氛,活跃学生的思维。在学习《性别决定与伴性遗传》时,笔者发现班上的女生比较认真。每逢问题,最先得出答案的都是那些女同學,并且在回答问题时声音非常响亮,而男同学发言的少之又少,即使站起来发言的,声音也很小。看到这种情况,笔者故意停顿了半分钟(这时不少学生都抬头看我,发现我的表情很诧异),接着说:“女同学发言积极,声音响亮;男同学到现在为止动静太小。难道这与性染色体有关?是因为Y染色体比较短小导致发言不积极吗?”学生听了哈哈大笑起来。笔者接着说:“目前这项研究尚未得出结论,男同学们!别放弃努力啊!”

民主:敢于放手

叶圣陶曾指出:教学无非是“教师帮着学生学习的一串过程”,使学生能“自为研索,自求解决”。而传统的课堂经常是以教代学,使得学生失去了求知的乐趣,以致于课堂气氛是毫无活力。在新课程理念的指导下,教师应该更新教育理念,致力于关注学生的“学”,而不是“教”;且不能满足学生“学会”,更要让学生“会学”;教师自己的思维也要更新,努力变“教”为“导”,以此培养学生的学习能力。

例如,在学习《动物细胞工程》时,笔者大胆放手,只布置预习任务。结果发现:学生学习积极性非常高,他们从各个方面去了解动物细胞工程,搜集有关动物细胞培养、克隆技术和单克隆抗体的知识,学到的内容远比书本上的要多。成果展示时,有学生把自己打扮成一个细胞,叙述自己所需的各种条件;并且模拟条件不适宜时,细胞的各种状况。在这样有趣的表演中,学生很容易记住了动物细胞培养的条件。还有两个小组学生现场辩论试管婴儿的问题,提出书上所没有提及到的现象,例如:目前社会上有些人利用试管婴儿技术来生多胞胎的现象,进一步又联系到立法的问题等。可以说这才是学生的自主学习,自由发挥,自由创造。

思辨:质疑求索

爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”上课时,有些学生游离于课堂之外,正是因为问题是老师提出的,答案是书上的,好像和自己没多大关系,从而不能真正成为教学活动的主体。所以,教师要想方设法让学生主动提出问题,成为教学活动的主体。例如:笔者在讲解遗传学的习题时,有道题目是关于后代患病概率的计算。此题有两种情况,常染色体隐性遗传或X染色体隐性遗传。由于预习时发现很多同学只考虑了第一种情况,笔者在讲题时设计好先顺着学生的正常思路讲,然后再设置疑问引出第二种情况。结果,在评讲第一种情况时,有些学生就在插嘴:“错了!有两种情况!”笔者当时第一反应就是太捣乱了,扰乱教学思路,顺口就想说一句:“上课别胡乱插嘴”。可是转念一想,这次如果批评了,以后他们有问题也不敢说了,于是,我转而表扬他们善于发现问题、勇于及时指出问题的精神,并当场对他们表示感谢。事实证明:在之后的课堂上,这些学生的学习热情更加高涨。让学生享受发现的喜悦,体验成功的快乐,教师并不会有什么损失,这其实不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到。

亲情:爱屋及乌

最后这一点就是作为教师,要关爱学生,与学生进行心灵的交融,真正走进学生的情感世界,使学生热爱教师,喜欢教师的生物课,这就是所谓的“爱屋及乌”。在课堂上,看到有学生趴在桌上,是直接质问“上课为什么瞌睡?”还是体贴地问“身体不舒服吗?”让学生更加能接受。两者看起来效果是一致的,都达到了要提醒他上课集中注意力的目的,但是,从学生的感受来看,明显是后者让他们更愿意接受,更愿意亲近教师。正所谓“亲其师才会信其道”,笔者又何乐而不为呢?

课堂不仅仅是学生获取书本知识的地方,更是学生生活成长的主要场所。在这里既让每位学生享受到成功的喜悦,又张扬了他们的个性,他们能不快乐,不喜欢课堂吗?精神上的愉悦会带来情感上的认同,在这里学生获取的不仅是成绩、知识,更是成长、成才。

参考文献:

[1]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛,2013(23).

[2]凌秋梅.如何营造高中生物快乐的课堂氛围[J].中学教学参考,2014(5).endprint

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