小学数学中规则类知识构建的教学实践探索

陈喆

摘 要：小学数学教材中有大量的规则类知识，这是因为小学阶段处于给学生打下坚实的数学基础的重要时期，学生需要对于各类最基本的规则有良好的认识。因此，在这个时期做好规则类知识的构建，让学生对于规则类知识有良好的掌握是很有必要的。本文结合小学数学规则类知识构建的教学实践探索谈三点做法。

关键词：规则类知识；构建；教学实践；小学数学

小学数学教材中有大量的规则类知识，这是因为小学阶段处于给学生打下坚实的数学基础的重要时期，学生需要对各类最基本的规则有良好的认识。因此在这个时期做好规则类知识的构建，让学生对于规则类知识有良好的构建，让学生对于规则类知识构建的教学实践探索谈三点做法。

小学数学教材中有大量的规则类知识，这是因为小学阶段处于给学生打下坚实的数学基础的重要时期，学生需要对于各类最基本的规则有良好的认识。因此，在这个时期做好规则类知识的构建，让学生对于规则类知识有良好的掌握是很有必要的。本文结合小学数学规则类知识构建的教学实践探索谈三点做法。

一、深化学生对于规则的认知

规则类知识教学的第一步就是深化学生对于各类规则的了解与认知，学生只有明白了规则的含义，在理解的基础上才能够展开规则的应用。尤其是对于规则类知识的引入，教师应当选择更为灵活与生动的教学模式。有些数学规则学生初次接触并不太容易接受，教师应当尽量将知识简化或生活化，以与学生贴近的方式促进学生对于知识的认知，只有这样学生才能更好地理解和吸收各类规则知识。

小学教材每个年级都会涉及《认识物体》的教学环节。这是一个很重要的逐步培养学生对于物体认识的过程，学生只有对各种物体的形状及特征有良好的分辨能力，才能为后续的几何知识学习打下坚实的基础。在《认识物体》的教学过程中，笔者都会集中给学生介绍3～4种物体的形状，选取的物体都有一定的相似性和可比性，只有这样才能促进学生更好地了解物体形状间的差异。例如，教学“正方体”与“长方体”时，如果只是单纯地口头讲述，学生对这两种物体很难形成特定的认知，对这类规则类知识的掌握也不太牢固。当笔者给学生呈现两种物体的实物后，两者间的差异就变得非常直观，学生就能很好地认识到这两种物体形状间的不同，学生的记忆也会更为深刻。

二、引导学生完成规则的构建

要想让学生对规则类知识有更好的掌握，引导学生完成知识的构建是很有必要的。很多常规知识并不是凭空产生的，这是对相应的生活规律或各种现象的一种总结与归纳，如果能够让学生从各种规律或现象入手对这类规则类知识进行探究，在此基础上得出相关结论，就能很好地引导学生完成规则类知识的构建，在探索的过程中发展学生的思维能力、观察能力与理解能力，并促进学生对知识的理解与记忆，提升学生的综合能力。

如，《认识钟表》是实用性很强的一章教学内容，怎样看时间是很典型的规则类知识。如果只是单纯地讲解，不仅不利于学生有效吸收，还容易给学生的思维造成混乱。因此，在展开实际教学时笔者带了一个时钟到课堂，让学生们观察三根指针的形状与走动，很多学生都观察到三根指针长短不一，走的速度也不一样。学生们发现秒针走得最快，分针走得比较慢，时针基本不怎么走。学生们的总结都很准确，这时笔者告诉学生：“当秒针走完一圈时分针才会走一格，同样，当分针走完一圈时时针才会走一格。这就是为什么三根指针走的速度不一样的原因。”之后笔者还引导学生仔细观察表盘上的刻度，对刻度进行认识与识读，结合学生的观察与思考以及笔者的适时指引，学生们很快明白了三根指针走动的规律，不少学生还能够读出表盘上的具体时间。在这样的教与学相结合的模式下，不仅深化了学生对于课堂教学的参与度，也让规则类知识的教学更为灵活，很好地促进了学生对于“认识钟表”知识的理解与吸收。

三、加强学生对于规则的实践

小学阶段很多规则类知识都是实用性很强的，很多知识都能够在生活中得以检验与深化。因此，教师要善于利用规则类知识的特性，通过加强对规则类知识的应用来提升学生对知识的掌握程度。

如，《认识方向》是较为典型的规则类知识，知识要点本身其实并没有太大的难度，也不需要学生过多的思考，但要较好地掌握这部分知识，则必须让学生对知识展开实际应用。教學时，笔者给学生介绍了相关的方向辨识途径后，在课堂上开展了相应的小游戏。笔者首先指出各种不同方向让学生来分辨；接着从东、南、西、北这四个基本方位拓展到东南、东北、西南、西北四个方位，同时，再根据指定的一个方向（东、南、西、北）让学生辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位。这个过程不仅让知识得到拓展与延伸，也很好地考查了学生辨别方向的能力，加深学生对方向的识别，让学生更好地掌握这部分规则类知识。

总之，规则类知识是小学数学教学的重要组成部分，教师要加深学生对于规则类知识的认知，以生活化的方式帮学生完成规则类知识的构建，加强规则类知识在生活中的实践。这样，才能促进学生对规则类知识的理解与吸收。

参考文献：

[1]熊柏翠.小学数学中规则类知识构建的教学实践探索[J].广西教育，2014，（05）：31.

[2]庄慧娟，李克东.利用MP_Lab支持小学数学规则类知识建构的研究[J].电化教育研究，2012，33（01）：106-109.

[3]庄慧娟，李克东.计算机支持小学数学知识建构的研究[J].中国电化教育，2011，（02）：91-95.endprint