运用主题引导方式培养小学低段绘本阅读能力

陈丹丹

摘 要：小学低段学生由于识字范围有限，采取绘本阅读的方法能够有效的弥补低段学生识字的不足，借助绘本中的图画帮助学生理解绘本内容，对提升学生的阅读能力具有较大的帮助。培养低段学生绘本阅读的方法多种多样，应根据绘本的内容以及学生的特点而采取适合的引导方法，正确的引导方法的应用有助于帮助教师更好的辅助学生进行绘本阅读。

关键词：主題引导；绘本阅读能力；小学

引言

绘本阅读对于提升小学低段学生的阅读能力具有一定的帮助，但是教师对学生的引导也较为重要，低段学生由于缺乏独立阅读的经验，需要在教师的指导下才能够理解绘本内容，进而提升阅读能力。教师的引导方法成为学生阅读能力提升的关键。文章着重阐述了主题引导方法在绘本教学中的应用，通过文章对主题引导方法具体应用策略的剖析，希望对小学教育工作者提供些许帮助。

一、主题引导方式在培养小学低段绘本阅读应用中存在的不足

（一）对绘本主题掌握不明确

教师在采用主题引导方式引导学生进行绘本阅读的过程中，首先应明确绘本的主题，在此基础上才能够引导学生正确的围绕绘本主题展开阅读。但是在实际的绘本阅读引导中发现部分教师或学生家长并没有真正的掌握绘本的主题，导致学生跟随教师和家长的思路，对绘本主题的理解存在偏差。小学低段学生还不能够领悟到绘本的主题和内容，无法对教师或家长引导做出正确的判断。比如在阅读《我是霸王龙》这本绘本时，多数家长或教师将此绘本的主题理解为锻炼小翼龙的独立生活和成长，并就此引导学生也应像绘本中的小翼龙一样独立的成长，但是并没有理解此绘本的真正主题，此绘本的真正的主题是表达小翼龙父母对小翼龙的关爱，不管小翼龙遇到什么困难，总有父母的保护和守候。因此，掌握绘本的主题尤为重要。

（二）未激发学生阅读的兴趣

激发阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步，若学生对绘本阅读缺乏兴趣，采取任何的引导方式都难以达到提升阅读能力的兴趣。因此教师或家长在引导学生阅读绘本的过程中，首先应激发学生绘本阅读兴趣。主题引导方式的第一步也应以激发学生的绘本阅读兴趣为主。部分教师在引导学生阅读绘本时，为站在学生的角度对其进行引导，而是以完成教学目标为目的进行引导。这种做法不仅没有成功的激发学生的阅读兴趣，反而导致学生会绘本阅读产生厌烦。在引导学生阅读的过程中应以激发学生阅读兴趣为首要任务，通过主题引导，将绘本中的有趣部分呈现在学生的面前，激发学生绘本阅读兴趣，对提升学生绘本阅读能力具有重要的帮助。

二、主题引导方法在培养小学低段绘本阅读中的应用措施

（一）明确绘本阅读主题

绘本的种类较多，其蕴含的内容也有所不同，部分绘本是以开发学生智力为主，部分绘本是以科普知识为主，部分绘本是以表达情感为主。对于不同种类的绘本在引导学生阅读前应明确阅读的主题，根据绘本的主题引导学生学习和理解绘本内容。如以表达情感为主题的绘本，可采用主题引导的方式帮助学生阅读绘本。比如，在阅读《我爸爸》这本绘本时，此本绘本主要展现的内容是夸赞自己的爸爸，最后以爸爸爱我，我也爱爸爸为结束语凸显主题，为此在引导学生阅读此类绘本时，应着重强调绘本主题，围绕主题展开阅读，这样才能够使学生对绘本的内容理解更为深刻。总之，明确绘本主题尤为重要，若教师或家长对绘本主题的掌握不准确，则无法起到引导阅读的作用，反而不利于培养学生的阅读能力。

（二）激发学生的阅读兴趣

部分学生在绘本阅读中通常缺乏阅读的兴趣，导致无法发挥绘本阅读的作用，为此应找到适合的方法引导学生激发阅读兴趣，达到绘本阅读的目的。比如采用主题引导方法指导学生阅读绘本时，可以通过封面切入，引导学生对绘本的封面产生兴趣，进而激发学生的想象力[1]。比如在指导学生阅读《我爸爸》这本绘本时，可从封面内容对其进行引导，《我爸爸》这本绘本封面是一位穿着睡衣扮鬼脸的爸爸，学生在看到此封面时，会首先联想到自己的爸爸，从而与绘本中的爸爸做对比，通过封面的引导猜想，能够激发学生的想象能力，有助于学生理解绘本内容，增加阅读的兴趣[2]。除了从绘本封面对其进行引导，还可以通过绘本内容进行引导，每本绘本的内容都是围绕着同一主题而展开的，引导学生阅读绘本内容，也能够激发学生的想象，在绘本阅读的过程中，应重视学生的读图能力与想象能力的培养，如《我爸爸》这本绘本中有一幅图的情景是爸爸在与一位大力士进行摔跤，可利用此图对学生进行想象力的培养以及阅读能力的培养，在不断的引导猜想中，能够使学生的阅读能力有所提升[3]。

结论

综上所述，运用主题引导方法引导低段学生阅读绘本对提高学生的阅读能力具有重要的作用，通过主题引导能够使学生对绘本中的图画和内容有了更深层次的认识，对提升阅读能力具有较大的帮助。

参考文献：

[1]苗文静.试论小学低段绘本阅读指导策略[J].教育现代化，2017，4（34）：359-360.

[2]沈利克.利用绘本剧有效培养小学低段学生的阅读能力[J].中国培训，2016，（06）：257.

[3]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015，（27）：90.endprint