基于建构主义的小学语文课堂教学改革探索

郑艳

摘 要：建构主义是认知主义在20世纪末的进一步发展，弘扬学生的主体性，主动性、发展性是建构主义教学观的主旨。教学过程的重心不是教师，而是学生，这是学生的学习。学生是建构知识的主体，而教师在学生主动建构意义的过程中担任帮助者和促进者的角色。本文主要探究的是在中学语文教学过程中，如何在建构主义教学理念的基础上发展良好的语文课堂教学模式。

关键词：教学改革；阅读；课堂；实用；高效

随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的语文课堂教学已不能满足时代发展的需求，新课程改革的号角早已吹响，语文课堂教学改革必须实用可行。笔者从以下几个方面实践着语文课堂改革。

一、必备的“青青草”

“青青草”指的是班级的微型图书室。教育家叶圣陶说过：单托一部国文教本是历练不出语文水平的。因而在学校的图书资源匮乏的情况下，创设班级图书室既有必要又实用可行。它是学生学习语文的沃土。它不但增加了学生的识字量，拓宽了学生的视野，又激发了学生学习语文的兴趣，提高了写作能力。调查显示：语文成绩稳居优秀水平的学生喜欢并常读课外书的占到了90%左右，教师有意安排学生在课内读课外书的仅为9.5%左右，而在家读课外书的仅占8%左右。因而，语文教师在课内开设阅读课已势在必行，以固定形式为学生提供阅读的时间和空间必要可行。动员每生筹集图书一到两（其中必含一本字词典）问题不算太大，本班筹集图书五十本也不算难事，总共五十册图书供本班师生阅读查用，既经济又简洁实用。老师能够欣慰地看到“风吹草低见牛羊“的壮观场面”。

二、当好“牧羊人”

教材、图书是牧场，学生是羊群，教师是“牧师”。三者的核心是”羊群”。

1.要“牧”好每堂课的“纲”，尤其是教学目标。使它具有全面性、层次性、可行性。既要面向全体，又要照顾个别，做到因材施教，分类推进，共同提高。

2.要“牧”好教材、图书。要准确地把握教材，深入挖掘教材，潜心研究教材，要吃透教材，做到“懂”“透”“化”，突出重点，突破难点，解决疑点。找准向学生传授知识、培养能力的突破口。引导学生庖丁解牛式的分析教材、处理教材，师生共同穷根究底地挖掘和延伸教材以外的问题。充分利用好“青青草”微型图书室，为学生写作水平的提高，知识面的拓展发挥作用。

3.要“牧”好教法改革。贯彻以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。运用了探究式教学法、小组合作教学法、讨论式教学法和先学后教当堂训练教学法。做到了精讲精练，同时加强了学法指导，收到了事半功倍的效果，有效地提高课堂教学效率。

在教学过程中合理地运用多媒体，以激发学生的学习欲望，例如，在学习富饶的西沙群岛一文时，利用多媒体课件，放映西沙群岛美丽的图片，有碧蓝的天空、五光十色的海水、各种各样的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密树林中的鸟，再配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的情境；

4.要“牧”好学生。

不要以为“小学生”“小”，就把他们当作装知识的容器，做作业的机器，分数的奴隶，其实他们有能力、有激情，要信任他们，鼓励他们，让他们主动参与学习、探究学习，他们是乐于研究，勤千动手的。在学习《翠鸟》、《杏儿熟了》等文时，让他们通读全文，每人自出五个讨论题，之后分组分析解答，结果他们分析解答得有时候比老师好，令人不得不惊叹“师不必贤于弟子”、“弟子不必不如师”了。使笔者深深体会到：“他们是有情感、有体验、有独立人格、有尊严、兴趣及价值观的生命个体，是潜藏着丰富的创新资源的生命个体”。不是只“应试”和“接受评定的对象”。笔者能引导，唤醒、帮助每一个学生有效地学习，使学生的知识经验、兴趣爱好、性格能力等得到尽可能充分地发展。

师生关系宽松和谐，合作互动，磨合切磋，教学相长，切实有效地培养了学生的创新精神，从而使语文课堂充满活力，使语文课堂真正高效地运转。

三、敢越“雷池”一步

课堂就是“雷池”。传统的语文教学，可谓是足不出户的闭门造车。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。语文是人与人交流的重要工具，在日常生活中应用最为广泛，我们可以将语文教学与生活联系起来，用生活印证语文，笔者特意让学生越这”雷池”，以培养和刺激学生学习语文的兴趣。

带他们走进生活，体味生活，感悟生活，真正地理解生活，這样才能正确地理解课文、文章，才能写出有真情实感、感人肺腑的习作来。因为“课文无非是例子，生活才是源泉”。比如，当我们学习《赵州桥》、《人民大会堂》后，小学语文第六册第三单元的习作训练是：先让学生参观当地的某种建筑物，然后写下来。我想，本地的”南湖大桥”是再合适不过的观察实体，于是带领学生观常巍巍的拱桥，目睹干涸的河床，领略凋零的树木……让他们切身感受“天天河边走，怎么不湿鞋”的隐隐痛楚！

四、共同“结网”

语文课堂改革，是师生灵活多样、创造性地处理教材、处理文章的实践活动，而学生作文是文章的雏形，因而教会学生作文是语文老师的重要职责。要提高学生的作文水平，除了教给学生作文的基本常识之外，老师必须写下水作文。师生在同一道起跑线上，同堂同题作文，实弹演练，榜样示范，共同“结网”，比速度、比质量、比同异、找差距，从而起到一石击起千层浪的作用。

总之，建构主义的教学理论与语文新课程、语文新课标在理念上是相默契的，在实践中自觉运用这些策略，能有效提高语文教师的教学水平，对学生自主合作探究学习能力的提高将大有帮助，语文教学的改革也就能落在实处，新一代的初中语文教师必须树立起建构主义的语文教学观，这既是适应时代的需要，也是紧跟教育的主流。

参考文献：

[1]石新华[1].建构主义学习理论下的小学语文课堂教学模式的操作程序[J].教师，2010，（17）：26-27.

[2]马占军.小学语文阅读建构主义课堂教学初探[J].中华少年，2017，0（12）：84-85.endprint