探讨初中化学教学中学生科学素质的培养

邓燕

摘 要：科学素质是作为21世纪人才的必备素质之一，也是初中化学新课程改革强调的重点内容之一。培养学生的化学科学素质能力是新课标深化改革后初中化学教学的重要目标，是学生全面发展的动力根源。笔者从初中化学教学中学生科学素质的培养方面提出几点自己的看法。

关键词：初中化学；科学素质；培养

化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素质为主旨”的新课程理念，对中学生来说，科学素质是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素质包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。

一、化学科学知识水平

九年义务教育初中化学教学大纲，对初中化学教学的三大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平。

1.对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次。

2.对化学基本计算教学要求的层次是掌握。要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程等。比如，化学元素周期表要非常熟练写出来。

3.对化学实验的教学要求分为练习、初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验。对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念，为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境、“温室效应”与工业生产的关系，氢能源、水和人类的关系，金属和人体的关系等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。

二、化學科学能力

化学科学能力是指学生在学习化学知识和应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的观察、概念的理解，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。

1.观察能力。观察能力是知觉的特殊形式，是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基础化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。新教材增加了多幅彩图、插图和多项演示实验图示在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学生动手动脑、由表及里、去粗取精、去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力，避免只看门道的不良学习习惯。

2.实验能力。实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力 。

3.思维能力。思维是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析是最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生主动学习和思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力。例如，在介绍物质结构的初步知识时，通过实验和类比，引导学生从宏观现象深人到微观结构的本质，通过提出问题，引发思考，然后再概括出结论或概念，使学生从感性认识上升到理性认识。

三、化学科学思想水平

学生的化学科学思想水平包括以下两个方面：

1.辩证唯物主义思想水平。化学作为一理科性学科，具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

2.实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神。实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。 通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神，使学生认识到一切科学知识都来源于生活实践，反过来指导实践的道理。例如在学习化学反应相关知识时， 可以让学生到生活中找相关现象，比如酿制糯米酒伴有化学反应，会产生可燃气体，那么开启酒缸盖子时应注意远离火源，以防发生着火或爆炸。

总而言之，学生科学素质的形成不是一朝一夕就能培养出来的，需要教师的引导、培养。全面提高学生的科学素质，用科学的观点去观察、去思考、去质疑，需要教师天长日久才能抓出成效。

参考文献：

[1]吴天昊.试论科学素质在初中化学教学中的渗透[J].文理导航，2016（08）

[2]李克林.试论初中化学教学中的科学素质的培养现状及前景[J].新课程，2015，（11）.endprint