浅谈培养低年级学生的阅读兴趣

谈梅华

摘要：阅读是学生获得知识的重要途径。教师在平时的语文阅读教学中应该着力培养学生的独立阅读能力。低年级的学生，阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各科知识的学习。

关键词：小学语文;文学形式;阅读兴趣;培养

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0013-03

书籍是人类进步的阶梯。阅读是学生获得知识的重要途径。教师在平时的语文教学中应该着力培养学生的独立阅读能力。低年级的学生，阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各科知识的学习。但是由于低年级的学生识字量小，枯燥单一的文字难以激起他们阅读的兴趣。每天只是读读语文书，或者是一些浅显的图画书，不愿读其他书，该如何才能提高学生阅读的兴趣呢？

一、激发阅读兴趣

结合书本拓展读书面，开展形式多样的“故事会”，激发学生阅读欲望。

笔者担任二年级的语文教学工作，发现二年级的学生，特别喜欢听故事。确实，故事是学生最喜爱的一种文学形式，是学生认识世界的门户，故事可以逐渐培养他们的阅读欲望。对低年级的学生来说，听故事是没有负担的，是非常喜欢的，会使学生从声情并茂巾了解情节，对未讲的故事产生强烈的好奇心，产生读书的欲望。

教师在教学课文时，常把有关与课外故事相关的书带进课堂，例如在给学生讲《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》时，适时向学生介绍了《伊索寓言》这本书，当教师给学生补充讲《狐狸和蝉》《狼和鹿》的故事时，学生一下子就被精彩的故事情节吸引住了，一个个瞪大眼睛，竖起耳朵，听得津津有味。下课铃响了，很多学生还意犹未尽，还缠着教师给他们再讲几个相关的故事。教师此时可以趁热打铁，建议他们课后自己找这本书看看，并且提议下周班队课开展讲伊索寓言比赛。果然，课后，班上形成了一股读伊索寓言的热潮，无论在课间，还是在巾午休息时间，到处可以看见学生捧着一本《伊索寓言》在读。在班队课上，很多学生主动站在讲台上讲故事，《农夫和蛇》《真花和假花》《宙斯和阿波罗》……一个个精彩的故事引得大家阵阵掌声。每学一篇课文，笔者都尽量向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样去读。在教学《沉香救母》一义时，笔者又给学生讲了很多神话故事，遥远的年代，神奇的传说，对那未知的时代充满好奇，笔者又鼓励学生去阅读有关神话的书籍，并且鼓励他们利用午休时间讲给大家听，每周评选故事大王，一周下来，有的学生最多讲了17个故事，成了名符其实的故事大王。经过一段时间的指导、引领，学生的课外阅读不但养成习惯，而且也走上了正确轨道。低年级的学生，对童话故事总是充满遐想，于是老师接着讲了《皇帝的新装》，他们课后就特别想看安徒生的其他故事，因此，阅读就成为必然的了。通过这样的引导、推荐，不知不觉间激发了学生强烈的阅读欲望。

二、引导爱上阅读

让学生掌握高效的阅读方法，引导学生逐步爱上阅读。

作家赵丽宏在其散义《永远不要做野蛮人》巾说道：“光有读书的欲望，恐怕还不行，还有一个怎样读书的问题。作为一个读者，我们不应该是一个简单的接受者，也应该是一个思想者，是一个参与者。”

“读书的过程，是欣赏和接受的过程，也是思考和感悟的过程。如果能经常用自己的语言记录读书的感想，那将是一件极有意义的事情。当然，读书的过程，也可能是排斥的过程，因为，并不是所有的书都是有趣的。”低年级的学生，还不能正确掌握好的读书方法，教者必须教给他们切实可行的阅读方法，才能使学生们逐步爱上阅读。根据阅读内容，可以灵活性地选择音乐渲染、采取合理的阅读形式（朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等），引领学生感受语言文字的美，逐步增强学生的阅读兴趣。

三、提供优质资源

家校沟通，给学生提供优质书籍，帮助学生初步形成正确的人生观和价值观。

阅读是教育的核心，是学生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。低年级学生阅读优秀的读物可以让他们心灵得到更多的关爱。

每学期，教师都会根据《学生阅读推广手册》向家长推荐一些经典读物，本学期，笔者向学生们推荐了《格林童话》《了不起的狐狸爸爸》《鼹鼠的月亮河》等优秀书籍;笔者建议家长带着学生去书店，帮助学生挑选书，给学生提供优质精神大餐;并且建议亲子共读，父母和学生一起读书，经常和学生讨论书籍的内容，不仅提高家长自己的素质，还可以用书巾优秀的人物故事帮助学生初步形成正确的人生观和价值观。真正做到家校沟通。这样，学生的阅读能力才会越来越强，阅读兴趣才会越来越高雅。

四、建立奖励机制

结合学校设计的读书记录单，每月评选班级阅读之星，激励更多的学生爱上读书。

为了进一步激发学生看书的兴趣，学校专门设计了读书记录单，为了充分发挥这张记录单的作用，笔者每天都会布置读书作业，要求家长把书名填在表上。每周班队课调查学生们看了几本书课外书，对于读书较多的学生，除了给予他们一点小小的奖励，还通过校信通及时联系家长，通过家长再次奖励学生。一周一个小目标，一月一个大目标，学生每完成一个小目标，都很高兴，一个月下来，学生的阅读记录单都填的满满的，很多家长都说，原来要看着学生读书，可现在有了读书记录单，学生不再像以前那样无所事事，一有空就主动读书，争相当读书星。

五、展示阅读成果

充分利用阅读课这一阵地，开展丰富多样的读书活动，展示学生的阅读成果。

每周五第三节课都是语文课外阅读课。笔者从学生的阅读兴趣出发，在课外阅读课上，和学生一起分享读书的快乐。《小姐姐克拉拉》《戴小乔和他的哥们》这些学生喜闻乐见的读物，每次笔者都先讲讲其巾的几个故事，之后再鼓励学生去读整本书，鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等，组织学生开展“我身边的好哥们”“笨狼的学校生活”等童话剧表演，激发学生再去广泛地阅读。

六、鼓励以写促读

结合当地晚报，鼓励学生积极投稿，以写促读，提高学生的写作能力，促进学生更为广泛的阅读。

在课外阅读中，虽然学生还处于低年级，但他们也掌握了许多精妙词句，心灵便也生出了“翅膀”，渴望“飞翔”。扬州晚报经常向小记者约稿，笔者就联系家长，鼓励学生多动动笔，写出自己的真实感受。2016年的第一场雪、校园冬季运动会，小记者结合自己的所见所感纷纷动笔，一篇篇短小但又优美的文章出现在报纸上，学生们的写作水平得到了提高，阅读的兴趣也越加浓厚。

阅读是学生获得知识的重要途径。教师在平时的语义教学巾应该着力培养学生的独立阅读能力。教师应从低年级开始就有意识地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。让学生爱上阅读，是教师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。