高职院校课程考核改革的实践探索

摘 要：现今为响应国家的号召和要求，培育高素质、专业技能过硬的人才，高职院校顺应时代的需求不断进行深化教育改革，从课程考核、教学方式创新、公共基础课程改革等多方面内容入手，加大了改革和创新的力度。现今传统的考核方法已经无法适应现代课程改革的需求，甚至在一些方面局限了课程进一步改革的步伐，因此课程考核作为高职院校教育工作开展中的重要性内容，必须注重其在教育工作中发挥的效用，实现考核为教学服务，提升整体教学质量的重要目标。本文对高职院校课程考核改革实践进行探讨。

关键词：高职院校；课程改革；实践探索

高职是培育专业技能性人才的主要阵地，也是国家教育部重点关注、支持其进一步发展的重要教育机构。课程考核是任何一个教育机构，任何一门专业课程都必不可少的部分，现代教学评价理论认为，课程考核具有导向与激励作用，可以考核结果为基础，让学习者和教育者不断反馈与自我调节，检查与监控某個时间段内的教育成果或是学习成果。因此课程考核在高职院校的教育中发挥着重要作用，如何让课程考核在教育中发挥实质性的作用也一直是高职院校的管理者和领导者重点关注的问题，因此本文对此展开探讨。

一、 高职院校课程考核在教育工作中的实际作用

课程考核是高职教育中必不可少的检测手段，具有导向与激励作用，可以考核结果为基础，让学习者和教育者不断反馈与自我调节，检查与监控某个时间段内的教育成果或是学习成果。而在实际教学过程中，课程考核的主要功能有检查测评、正确导向、鼓励、激励、诊断、反馈、总结、反思等各项功能。但课程考核在高职院校教育工作开展的过程中发挥实际效用的前提是拥有合理的考核体系，并且要善于利用考核结果。课程考核不仅仅是某门课程最终获得的实际分数，而是透过这些整体的考核结果，学生能够发现自身的问题，弥补自身的不足，教育者能够发现教育中的薄弱部分，能够借助考核成果进一步调整和改善自身的教学方式，从而在下一阶段达到更好的教育效果。因此高职院校的课程考核改革是十分必要的，针对传统考核中的不足，解决突出性问题，从教师和学生双重角度出发，以提升最终的整体教育效果为目的，促进高职院校的进一步发展。

二、 高职院校课程考核改革的实践策略

1. 多元化考核方式的综合应用

灵活采用不同考核方式，综合性运用多元化的考核方式是全面评价学生能力的基础，高职院校的课程考核改革不仅要结合以往的考试内容，还要根据课程特点以及行业规范等诸多因素，对考核方式进行创新，捅破传统的限制，不再局限和拘泥于专业试卷分数一种。在具体实践的过程中，不能将考核的目光局限于教科书上，在课程考核上灵活多样命题，不仅要检测学生的专业技能知识，更要通过考核试题检测学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。对于专业性课程，应该设置实践或者实训等专业考核项目，让学生通过实践操作，结合实际操作环节的细节打分，包括辅助工具使用是否正确、流程是否错误、基础知识运用是否娴熟、解决问题是否快速、团队是否有合作能力等等。应该多多设置考核项目的细节性评价内容，让学生知晓参与考核并不只是为了检测理论知识的学习效果，而是对其综合能力的测试。

2. 注重师生双方的需求和定位

课程考核改革本身就是针对学生和教师双向而言的，更涉及学校的整体教学质量，可以以考核成果为依据，进一步推进院校下一阶段的实施目标。因此课程考核改革必须从教师和学生两个主体的角度重新定位，结合他们的实际需求进行。在以往的教学过程中，以专业课程的考试为例，多数学生抱着学满学分毕业的心态，在考试时只注重是否及格，只要不挂科就行，而在本质上忽视了考试的根本意图。部分教师为了提高教学效果，在考核之前为学生批画重点，甚至暗示或者直接透露给学生答案，最终整体分数是显著提升了，然而教师和学生都没有对自身进行反思和总结，以蒙混的态度对待。不得不说这种课程考核是失败的，因此要求在课程考核改革之后，教师和学生都应该充分尊重自身和对方，拿出自身的真实水平，本着对教育和学习以及自身负责的态度参与考核，并且实时进行自我反馈和反思，解决当前的突出性问题，争取在下一个阶段取得更好的成绩。

3. 评价体系要与课程结构体系相匹配

构建适应高职教育，与课程基本构建相匹配的考试评价体系是进一步实现高职教育目标的有效方式。课程考核改革要结合教育的实际需求，紧跟时代的步伐进行，首先要对考试内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，与高职公共基础课程的体系结构以及专业实践课程的体系结构相匹配、相适应，不能好高骛远地构建难度较大，不符合高职教育特点的考核评价体系。另外，专业不同，考核体系的构建也应该不同，要针对专业性特点进行设计，体现出相对完整、切实可行的考核效果。课程考核改革的根本目的就在于充分发挥考试功能，实现对某个阶段的教育评价，并且能够根据考核结果进行反馈和总结，并且发现教育教学中存在的突出性问题，从而进一步实现高职教育教学目的，完成全面、系统、公正地教学评价。

三、 结束语

高等职业教育开设的真正目的是为国家培养社会需求性人才，因此在实际教学过程中，应重视学生的创新能力、实践能力以及就业、创业精神的培养。课程考核是基于人才的最终培养目标设定的一种考核方式，是对整体教育效果进行双方面反馈的一种有效评价机制。高职教育课程考核改革必须严格按照高职教育的实际特点和需求设定，如此才能适应学生知识、能力、素质全面协调发展以及个性化的学习需求。

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作者简介：

陈兴廷，甘肃省兰州市，兰州石化职业技术学院。endprint