民办高校通识课与国家等级考试并轨模式的调查研究报告

摘 要：根据经济社会和辽宁高等教育发展实际，考虑民办高等学校及其专业办学的多样性和不同使命，鼓励课程体系根据社会需求、学校定位和专业办学实际，特色发展，加快应用型高素质专门人才的培养，因此本课题的研究成果推广对于民办高校在高举迎接2020年本科教学合格评估大背景下创新教育教学模式具有深远意义。

关键词：人才培养方案；创新；模式

为促进我国计算机教育的改革和发展，进一步提高计算机学科教学质量和人才培养水平，及时反映和交流计算机教育改革的最新成果，特别是在新建本科民办院校高举迎接2020年本科教学合格评估大背景下，充分调研通识课C语言教学与国家计算机二级C语言考试并轨新模式，其研究价值不仅局限在为在校学生实实在在地提供了既能修满通识课C语言学分，又能考取国家计算机二级C等级证书，这样一举两得的好机会；而且还以深化教育教学改革为契机，优化知识结构，创新课程建设，敦促搭建理论教学紧扣实践环节的教学平台，承载起强化学生能力培养的重要使命。

C语言作为多数高等院校非计算机专业理工科学生必修的计算机基础考试课，在学生的知识结构中占有重要地位，对人才的培养有多重意义。从长远看，既能够培养学生的逻辑思维能力，提高对以计算机为工具解决实际问题的现实意义的认识和动手能力，还可以直接用C语言完成课程设计和毕业设计等学习任务，而且还可以参加全国计算机等级二级C语言的考试，获取相关证书，这不仅增强学生成就感，还为学生增加一定就业筹码。据统计，参加国家计算机等级考试的考生中，绝大部分是在校大学生报考二级C语言，顺利考取二级C俨然成为高校学生广泛关注的焦点。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：坚持能力为重。

一是通过尝试对民办高校通识课C语言教学与国家计算机二级C语言考试并轨新模式的研究，梳理相关教学成果进行多维度分析与特征提取，并根据这些特征严谨审视人才培养方案，注重学生应用创新能力的培养。将学习的决定权从教师转移给学生，促进学生自主规划学习内容和学习节奏，教师则采用讲授法和协作法来满足学生个性化学习需求，使学生通过实践获得更真实的学习，实现教育教学改革的新突破。

二是深入研究教学人才培养方案，立足培养高素质应用型、技术技能型人才，優化教学内容，加强实践教学，突出技能培养，从学生迈入大学第一学期开始起步，从通识课C语言着手，激励学生获取必修学分的同时，又能考取全国计算机二级C合格证书，帮助学生树立良好的创新意识和创新精神，积极培养学生创新能力。

三是优化教学体系，更新教学内容。按照人才培养目标，深入研究理论教学与实践教学之间的关系，将理论和实践教学环节有机融合。反复推敲C语言教学大纲以及全国计算机二级C考试大纲，因地制宜的制定符合C语言教学与国家计算机二级C语言考试并轨新模式的教育教学体系，不断更新完善教学内容，使教学各环节相辅相成、相得益彰。

四是开展多样化的教学的模式，建立灵活的学习和调整机制。以培养应用能力为主线设计课程安排，通过采用启发式、讨论式、引导式等多种灵活的教学方法，激发学生主动性，培养学生的独立思考和创新意识，使学生更专注于主动学习的项目，获得更深层次的理解，收获显著的教学成果。

五是探究创新实践教学的具体实施方法、步骤及实施方案；多渠道培养学生的实践能力。通过校内外实习基地、“大学生创新创业训练计划”项目、计算机网络实验室、信息实验中心，开展多种形式的科技活动，提高学生的实践能力。研究开展校企合作，实施专项训练，探索学生项目应用能力的途径及方法，培养学生的实践能力和创新能力；正确引导学生规划学习节奏，有针对性地考取相应的知识水平和应用能力的认证，有助于提升毕业生就业竞争力。

通过走访省内民办高校和计算机培训机构，认真调查分析高校通识课C语言教学模式和近些年国家计算机等级考试通过率情况，根据社会需求，调研专业人才培养方案特色，评估实际工作中的专业知识的应用情况。除此之外，还要努力做到以下几点创新：

一是将课堂教学与国家二级C考试环境、C语言教学大纲和国家计算机二级C考点相互渗透、逐步融合，不断提炼教法，精华题型，指引学生创新思维，让学生“身临其境”，举一反三，学以致用。

二是改变教师传统的课堂和实践分离的教学方法，要善于启发总结，讲练结合，突出重点，探索研究型、创新型教学方式，有效地培养学生的自学能力。通过典型例题深入剖析，重视并认真指导上机操作，举一反三，使理论教学与实践教学有机结合，融会贯通。

三是要对C语言教学大纲和二级C考试大纲的融合有的放矢，以社会发展需求为导向，明确人才培养目标定位，根据社会需要和学生要求，建立灵活的专业学习和调整机制，积极探索民办高校通识课与国家等级考试并轨新模式。

四是充分重视教研室活动建设，号召青年教师创新思维，共同探讨命题研究；同时构思搭建大学生创新实践平台，激励学生提交C语言程序设计作品参赛。要通过采用启发式、讨论式、引导式等多种灵活的教学方法，激发学生的主动性，培养学生的独立思考和创新意识。

总之，优化课程体系，完善教学内容；因材施教，积累教改经验；强化上机指导，精炼题型，提炼算法，掌控考点脉络，精心设计实践环节，激发学生学以致用潜能，发挥教研室集体备课作用，钻研创新教法教学；专心打造培养学生知识能力型实施方案，研讨修订C语言教学大纲，有机融合理论与实践教学，注重培养学生程序设计逻辑思维。继而升华C语言和二级C教改方案，使之融会贯通，实现创新民办高校通识课与国家等级考试并轨模式的调查研究目标。

参考文献：

[1]王一美.新时期创新创业教育的实践与研究[J].西部素质教育，2017，3（13）：74-76.

[2]王一美.转型期民办高校信息类专业实践教学改革与创新研究[J].写作，2016，（12）：95-96.

[3]王一美.创新创业视角下人才培养模式研究[J].教育观察，2017，6（9）：69-70.

作者简介：

王一美，辽宁省沈阳市，沈阳城市建设学院信息与控制工程系。endprint