培养学生写作情感的几点做法

摘要：在实践中摸索出培养学生写作情感的几点做法，有效地提高了学生的作文质量。作文教学是一项包括诸多因素在内的综合训练其中情感因素在训练中占有相当重要的地位。教师的艺术情感对学生的影响是任何一种教育手段都无法比拟的。教学中教师充分调动自身的全部情感，用真情实感的去拨动震撼学生的心弦。好的情感不仅能激发学生写作的浓厚兴趣，而且可以培养他们的审美观，陶冶他们的情操。兴趣是可以培养的，一些原来对作文不感兴趣的学生，由于老师善诱善导，在作文訓练中渐渐尝到了甜头，便对作文逐渐喜欢，兴趣盎然。

关键词：写作情感；诸多因素；真情实感；善诱善导

一、 引言

根据自己二十几年的语文教学经验，以及八十年代中期提出的素质教育理论和小学作文教学的特殊规律，在实践中进行了一些摸索，总结出培养学生写作情感的几点做法，有效地提高了学生的作文质量。

二、 放开思维练笔，激发学生“我要写”的情感

作文教学是一项包括诸多因素在内的综合训练，其中情感因素在训练中占有相当重要的地位。语文新课标明确指出：作文教学要逐步做到有具体内容，不说空话，表达真情实感。为此，开启学生的感情闸门，是学生表达真情实感的前提和基础，虽然他们涉世不深，阅历不足，经验欠缺，但心灵也有过喜怒哀乐的情感变化，对一些事情也有各自不同的褒贬评价。例如：一次作文课堂练笔，一位同学这样说：“老师，我在集市上碰见一位卖运动鞋的人，那人是个骗子。他为了多挣钱，给顾客看的样品是好的，就是说摆在外面的运动鞋质量好。当顾客要买时，他就从身后的箱子里拿出一双，表面上看上去一样的鞋子，如果你仔细看或者用手摸摸，就会发现做工精细程度、鞋底的薄厚都不一样。”我认真地对他说：“你真是个生活的有心人，你的这个发现很有意义，把你在什么时间、什么地点发现的写出来，让大家都知道这个骗子的做法，不叫更多的人去上当不是很有意义吗？”用这样的方法激发了学生“我要写”的情感。这位学生得到了老师的支持，满怀激情，一下就写出一篇很好的习作。在作文教学中，老师如果能够帮学生筛选出好的写作材料，调控好写作的顺序，那么他们就会把“我要学”的情感如涌泉之水，奔放不竭。

虽然，放手让学生去练笔，也不会尽如人意。写的内容可能不理想，也可能交代事情的顺序杂乱无章，对事物缺少正确的认识，但是可以使孩子把自己看到的、听到的如实地写下来。然后教师因势利导，师生共同评改。孩子们的思维是活跃的，语言是流畅的。从而达到了训练语言、发展思维的最终目的。

三、 发挥教师自身的艺术情感

教师的艺术情感对学生的影响，是任何一种教育手段都无法比拟的，教学中教师充分调动自身的全部情感，真情实感地去拨动震撼学生的心弦。比如在一次县级运动会上，一位老师及时引导学生把运动场上紧张场面、自己的真实感受写下来。“同学们，今年的运动会上，我们班取得年级组第一名。我非常激动，同学们一定很高兴，让我们用热烈的掌声，为取得的好成绩表示祝贺。挂在教室前面的奖状是我们全班同学团结一心、刻苦锻炼身体的结果，记载着我们每个人的汗水、代价和功劳。让我们用自己的笔，记下这次获得荣誉的经过吧”。随即老师在黑板上写下了“荣誉是这样得来的”作文题目，并提出了具体的作文要求。此时此刻，同学们带着成功的喜悦心情动笔写了起来。要说的话都很多。一口气就写出了本次作文的初稿。初稿交上来后。那位老师在课堂上这样评价学生的这次习作的：我真的没有想到，有的同学的重点段描写还有点作家的笔法呢。我当时的心也提到了嗓子眼了，替你们捏了一把汗，还真不如有的同学写得那么生动。这样一来，同学们你一言我一语，沟通了与学生之间的心理联系，他们的心理情感得到了调动。纷纷修改第一稿，结果师生的共同努力，一篇篇详细真实，感情丰富的习作就这轻松在学生们的笔下完成了，达到了开发智力，提高写作能力的目的。

四、 创设写作情景，陶冶学生的情感

小学生最突出的特点是幼稚、天真，最容易被真实、生动、具体、形象的事物感化，这个时段的小学生的情感往往是在特定的环境下产生的。例如：一位老师布置给学生一篇《在市场上看到的》，他带着学生去到附近的农贸市场去看。这样就把学生认为无话可说的一篇作文，写得直观、形象、真实。从中也使他们认识到，作文离不开观察，好的作文来源于生活。好的情感不仅能激发学生写作的浓厚兴趣，而且可以培养他们的审美观，陶冶他们的情操。可以根据小学生注意力不持久，但直观性有很强的特点，利用多媒体这一直观、真实、形象的内容提高他们的兴趣，激发他们的写作欲望和要表达激情的兴趣。还可以抓住孩子喜爱音乐的天性，老师顺应小学生这一心理特点，作文教学于美妙的音乐旋律之中。这样不仅可以激发小学生的情趣，还能减缓作文的难度，使学生能在轻松愉快的气氛中进入写作的情境。在学生作文教学中还可以抓住小学生好动的这一特点，激发学生的作文情趣，把剪贴、绘画和作文相结合，同样也会收到良好的效果。

五、 结语

兴趣是可以培养的，一些原来对作文不感兴趣的学生，由于老师善诱善导，在作文训练中渐渐尝到了甜头，便对作文逐渐喜欢，兴趣盎然。

参考文献：

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作者简介：

王维琪，宁夏回族自治区固原市，宁夏彭阳县第三小学。endprint