浅谈信息化教学在妇产科护理学教学中的应用

摘要：在新的信息时代的背景下进行新的信息化教学，信息化和数字化在各行业得到不断应用，通过比较信息化教学模式与传统教学模式来了解信息化教学运用在现代教学中的运用是势在必行；信息化教学方法应用在妇产科护理教学中提高了学生学习妇产科护理学的兴趣，使学生充分掌握妇产科护理专业理论知识为即将走上临床实践做好铺垫。

关键词：信息化教学；传统教学；妇产科护理学

一、 信息化教学与传统教学

1. 信息化教学模式

如今是信息爆炸的时代，信息技术在社会发展中的作用日益凸显，随着教学改革的发展应用信息技术改革课堂教学，提高课堂效率，已被广泛认可，使我们逐渐走近了信息化教学。信息化教学模式指的是在教育学生的过程中用到计算机的信息技术来作为辅助作用，从而提高学生的积极性和参与性，通过网络的力量，发挥出学生的主体精神，提高学生综合实践能力，以现代教学理念作为教育学生的基础，以信息化技术作为辅导，应用于教育学生的一种教育方式。所谓信息化教育是需要多方面信息化的，比如教育观念、教育机构组织、教学模式、教学技术等多方面因素都需要信息化；在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。

2. 传统的教育模式

学生围绕老师为中心，通过老师系统且全面的讲解来学习，使学生掌握大量知识，这就是传统的教育模式，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动地接受，这种教学方式主要是以老师为主教师自由度比较大，老师通过各方面收集资料作为教学资料；而学生则主要通过拼命地努力地听、记录老师所讲述的知识点，基于这一点，传统教学法往往被称为“填鸭式”教学。

3. 信息化教学的优势

随着技术的发展进步，目前全球已经逐渐进入到信息化时代。同传统的高校课堂教学活动比较而言，信息化教学的优点很多，第一，信息化教学可以使科研的时间和空间变得更加充裕，通过网络技术将各类资源资料整合到同一个界面，方便快捷，一目了然，知识结构会比以往的传统教学模式更清晰，展现的形式生动形象，给学生提供了独立的学习机会，还能使学生相互之间更方便地交流沟通。教育教学的信息化可以让教育者不受时间空间的限制，充分利用不同领域的教研样本，随时随地完成与学生的交流互动。第二，信息化教学能使教研活动更深入，更不受限制。教学者通过信息化技术制作的教学短片，精巧并方便观看，可以随时随地在线浏览，因此得到了大部分教学人员的青睐。信息化的教学模式可以涉及高校教学及学习活动，这样有利于教学活动中提出可行性的建议。第三，教学模式的信息化可以丰富教学资源。信息化教学中生成的内容都是可进行探讨，修改及生成新内容的。无论教学环境出现怎样的变化，信息化的教学模式都能随之改变从而不断的充实。通过网络动态的实时更新能够让教学资源越来越丰富。从教学整体上看，信息化教学丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息化教学技术在教学中的应用改变了教学内容、教学方法、教学组织形式等。

4. 传统教学的弊端

传统教学模式以老师为主导作用并不是它的真正弊端，弊端在于这种主导作用被夸大和绝对化；通过老师的讲解，板书和多媒体的辅助，生硬地把书本中的内容灌输给学生，这是传统教学模式的一个共通特点，在整个传统教学模式中，老师就是主宰，多媒体只是辅助老师的工具，书本教材则是教学内容，学生完成处于一个被动接受教学的地位，在这种情况下，老师就是主导者，学生则是在外部受到刺激后被动接受知识的对象，整个课堂就是一言堂式的课堂，没有活力，学生也没有兴趣，久而久之学生对书本就有了乏味感最终拒绝学习，而形成一种填鸭式教学。

二、 信息化教学在妇产科学教学中的应用

如今是一个网络信息化的社会，信息化已经成为了各方面发展的主要趋势，信息化教育将成为我国新世纪教育教学的新视点。信息技术给美术教学提供了大量的新方式，为我们妇产科的教学内容，教学方式等提供了更深远的可发展性。充分利用现代信息化技术的优势，比如，网络视频教学引起了学生对妇产科护理学的兴趣，不像旧的传统模式教学老师在讲堂上枯燥的一言堂讲述方法使学生对本来就陌生的专业学习产生枯燥感而放弃了该专业的学习。而信息化教学应用之后学生在课前可以通过自己看网络视频学习，碰上自己不懂的知识点，在课堂上可以向老师请教，这样学生学习不再是以前的强迫式学习，课堂上也不会像以往那么枯燥乏味；课后学生可以通过反复回放视频这样那些不熟悉的知识就进一步得以加强巩固，熟悉的知识点也再次可以复习；信息化技术的应用使一些实践部分知识点通过网络视频变得更客观学生再次在現实中实践操作练习使就不会像以往那样无所适从，这样就可以熟悉掌握一些最基本的实践操作为以后上临床做准备。

三、 结语

信息化教学方法应用在妇产科护理教学中提高了学生学习妇产科护理学的兴趣，使学生充分掌握妇产科护理专业理论知识为即将走上临床实践做好铺垫。

参考文献：

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2015年第10卷第4期，第36-42页.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2015年第12卷第4期，第15-18页.

作者简介：

唐海芽，湖南省永州市，永州职业技术学院临床系。endprint