论生活情境在数学教学中的运用

朱兆华

摘 要：创设生活化的学习情境可以增强学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，提高学习效率。教师在数学教学中引入生活情境，应从学生熟悉的生活入手创设情境，让合作学习助力生活情境教学，通过多媒体引入生活情境。

关键词：数学教学；生活情境；合作学习；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0060-01

数学是一门逻辑性非常强的学科，有些概念讲起来非常枯燥乏味，并且要求学生必须具备一定的理解能力。但学生的年龄比较小，他们的思维以形象思维模式为主，对于抽象的数学概念，接受、理解、消化起来有很大的难度。本文就此问题进行初步的分析、实践，希望能对以后的教学提供参考和借鉴。

一、数学教学创设生活情境的重要意义

新课程标准指出，教师要创设生动具体的教学情境，联系学生生活实际，以学生已有的生活经验和知识为基础，让学生在熟悉的情境中自主学习。创设生活化的学习情境可以增强学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，提高学习效率。创设生活情境的教学氛围具有以下意义：首先，生活化的学习情境有利于激发学生的学习兴趣。学生对熟悉的环境所蕴含的数学知识会产生浓厚的兴趣，对生活中所呈现的数学知识也就更易于接受和理解。其次，在数学教学中应用情境教学可以培养学生的动手实践能力，使他们初步学会在生活中如何应用数学知识解决问题。最后，生活情境教学可以初步培养学生在生活中感悟数学知识的能力。

二、生活情境引入数学课堂的策略

创设生活化的学习情境可以增强学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，提高学习效率。在数学教学中，教师要引入生活情境，就要从学生熟悉的生活入手，让合作学习助力生活情境教学，通过多媒体引入生活情境。

（1）从学生熟悉的生活入手创设情境。数学具有高度的抽象性和严谨性，这是数学教学中的难点。受年龄限制，学生抽象思维比较弱，对于数学抽象的概念难以理解。所以，教师授课时要从学生的实际生活入手，创设生活情境教学，让学生在实际生活中看到如何利用数学知识解决实际问题，激发学生的学习情趣，消除学生对数学的畏难情绪，积极主动地参与到学习中。比如，在教授“图形与变换”时，这节课主要让学生认识到图形的平移、旋转、对称、放大和缩小。上课前，教师根据本节课所要教学的内容，要求学生从生活中搜集了几种常见的物品作为教具。上课时教师拿出了钟表、小车、书和一套大小不一的圆环，通过演示小车的移动、钟表秒针的旋转、书的打开和合住、圆环的大小参照，使学生们轻而易举地理解了这节课的知识点，并且还能列举出生活中其他具有这些特质的物品。这样，仅仅是几种生活中常见的物品就将抽象的知识化作生动形象的表象，使学生很轻松地掌握了本节课的知识点，可谓事半功倍。

（2）让合作学习助力生活情境教学。合作学习是一种新的学习方式，它更注重以人为本，目的在于让学生在学习中学会合作、分享、表达自己，在学习中逐步从被动接受变为主动探索。教师在设计生活情境教学时，可以将合作学习与之结合起来，让学生在快乐宽松的环境中发掘自己的潜能，发挥自己的主动性。但是教师也要注意到学生的年龄特点，他们的自控能力比较差，组织能力也比较薄弱，所以在整个教学活动中教师要起到辅助者和监督者的作用，保证教学活动按预期的愿望发展。比如，在教授“分数的初步认识”时，教师准备了正方形纸盒、圆形纸盘，将学生分成若干组，并将材料分给每一组（每个组一个正方形、一个圆形），要求他们将正方形做成八个同等大小的骰子并涂上喜欢的颜色，将圆形分成同等四份做成花朵状。学生们听后很感兴趣，完全没有上数学课索然无味的感觉。小组成员共同动手，为怎么分更合理出主意、想办法，每个成员都积极参与。任务完成后，教师对学生们提出问题：正方形怎么分成八份的？圆怎么分成四份的？每一份各占原材料的几分之几？通过动手操作、合作学习和相互探讨，学生对分数有了初步认识。

（3）通过多媒体引入生活情境。有些生活场景大家常见，但不适宜于在课堂上演示，而多媒体可以通过音频、视频和图像等形式生动地再现生活情境。这既能消除学生的陌生感，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，又可以将不可能出现在教室的场景搬入课堂，激发学生参与的意识。比如，在教授“认识人民币”时，教师可将这节课和后面的“小小商店”合并起来一起上，并结合超市模式进行授课。但实际上，教师不可能将学生带入超市，这时通过多媒体课件播放不同商品的价钱的图片就解决了这个问题。学生在观看课件时，结合教师提出的问题进行思考，对人民币币值有了正确的认识。

三、结束语

综上所述，生活情境在日常数学教学中对于激发学生兴趣、提高学生学习效率、培养学生自主学习有着积极的作用。因此，教师在教学中要善于发现，做个有心人，将生活情境教学自然地融入课堂，进而为学生的发展助力。

参考文献：

[1]吴德凤.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].教育现代化，2017（31）.

[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）.

[3]崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学論坛，2014（22）.endprint