高中政治教学培养学生核心素养的策略

马春玲

摘要：高中思想政治课程教学中，针对学生所提出的核心素养教学具有重要意义，主要以培养班级学生的法制意识或公共参与为目的，实践过程中需坚持以学生为主体的教学观念，并加以结合运用各种创新教学方式，以能够进一步引导学生加强自主探究学习能力，促进思想政治课程社会主义价值观的教学发展。本文依据班级实际教学情况，就高中政治课程教学中高效率培养提升学生核心素养进行了策略探究。

关键词：高中教学 政治课程 核心素养 策略探究

近几年来，学科核心素养概念教学受到了越来越多老师的关注，对新课程改革也产生了一定的影响。在高中思想政治课程教学中，如何培养提高学生的核心素养是老师所要面临的重要任务与挑战，因此老师应该积极利用教学资源不断学习，并作及时反思与思考，依据班级学生的心理发展特点和学习能力进而总结出一些适用于核心素养教学的有效策略。

一、整合内容，注重综合性教学

不同于其他学科课程，政治课程的教学主要以培养学生思想素养为目标，包涵诸多方面如经济或政治文化、法治意识等，并不是为促进整体知识需求的完备，而是更注重针对学生成长精神的需要。所以，高中思想政治课程教学适宜采用综合性教学方式，既要保证教学内容的多样性，又需强调跨学科问题指向的复杂性，促进学生综合学习能力与素养的发展提升。

（一）培养学生综合学习能力

综合学习素质培养，即在基本知识教学基础条件上，将相关学科知识有效整合起来，并付诸实际问题的综合分析与解决，具体针对高中政治课程来说，就是整合多元化学科内容知识如政治文化、经济哲学等方面，围绕问题能够进行多层面的分析并给予解决方法。所以，在高中政治课程教学中，为培养学生综合学习能力，首先老师要依据学生学习特点和能力发展，引导学生构建有效的知识网络，过程中要求学生基于问题进行知识纵横联系，目的为培养学生课程知识整合能力。除此之外，老师还要提高学生的知识运用能力，引导学生在解决问题时要理论结合实际，这样可以加强学生的知识理解能力。

比如说，教学民族团结过程中，一方面老师可从哲学角度分析，利用系统和要素之间的关系影响，以此来影射阐述民族团结非常重要而且是衡量国力的重要标志。其次老师还可从政治学层面出发，来进一步分析民族团结的基础条件是要民族平等，共同繁荣才更有利于民族长远发展。第三，老师可从经济学角度分析，比如说民族经济差异较大会严重妨碍各个民族之间的团结。第四，文化角度分析，如各民族由于风俗习惯或其他人文方面的不同，在社交或治安教育方面普遍都會产生一定矛盾，而这些也是妨碍民族团结的重要因素。通过对某一问题的多层次多角度的综合性分析，使问题逐渐明朗化，这样学生也会比较容易理解和掌握知识，长期积累会逐渐提高学生的学习能力。

（二）转变教学方式途径

高中政治课程教学中，老师可一改传统以教为主的教学方式，可转向以学为主发展，尽量能够保障以学定教，以培养学生自主学习素养为核心。虽主张自主学习，但是老师一定要做好教学引导工作，不能让学生去盲目的进行知识学习，老师可以给学生制定明确学习目标，提供有效学习方法，最重要的是要对学生的学习监控不能缺失，对学生的学习成果要给予适当评价，这样学生在自主学习过程中才能发挥出更大的能动性与创造性。比如，老师可制作图表来让学生明白具体的学习任务，帮助学生分析重难点并设置问题，然后还要为学生提供充足学习时间与资源，布置作业检验学生学习成果，最后老师进行知识教学与总结。

另外，还可开展小组活动教学。首先老师就课程知识点选定不同议题，然后将班级学生分为若干小组，组员大概5-8人即可，要求各组选举组长，各个组员也要有明确分工。每个小组要自选议题，通过意见交流或辩论，问题可能会得到解决但也可能会产生新的问题，这些都可以作为研讨成果被展现出来，以此来接受老师与同学的意见指导。当然，整个小组讨论活动进行中，老师巡回指导工作要做到位，要适当给予学生以点拨解惑和鼓励。

二、开展社团活动，加强学生活动体验，提高学生社会责任感

除课堂活动外，老师还可组织开展更多的社团活动，比如说思辨社或心理社、动漫社等涉及各种社会形式的社团，这样可以给学生提供更多能自由发挥的场所，当然在活动参与过程中学生也会受益匪浅。例如在思辨社参与的同学感言，“思辨社的参与让我学习到了很多课堂之中所不能学习到的东西，我感到很是受益，在就问题争辩讨论时我们各自都会做足准备工作，或私下进行社会问题调研，或与同学一起写实践报告，各种形式的活动体验参与都加深了我的学习能力与交流能力。”另外，老师也可配合学校开展一些文化校园等实践活动，通过角色的转换让学生学习如何成长为更好的组织者与实践者，更进一步地促进学生综合学习素养的提升，达到磨炼意志、提高社会责任感的精神目标。

三、积极拓展课程教学资源，培养学生政治情怀

高中政治课堂教学过程中，老师不要过于偏向书本知识教学，以及过分追求升学率，这都会造成课程教学资源的单一片面性，因此教师应积极引导学生参与实践活动，注重自身资源与课本教材资源的结合，在学习中培养学生社会责任意识，提高核心素养。例如，在“区域自治”教学过程中，老师播放课前剪辑的各自治区域支教采访视频片段，内容可包涵老师对民族教育政策的意见，也可是在工作生活的真实体会感受。真实有趣的视频播放，不仅活跃了课堂气氛，还可以让学生们切身体会了我国各民族地区的建设与发展情况，引导学生将思维逐步延伸到政治知识学习中去。通过生活中的实际教学案例分析，能够加深学生对知识学习的认同感，促进学生学习素养的提高。

四、结语

总而言之，高中政治课程教学中，如若想要有效培养学生核心素养，那么老师专业教学素养的提高是前提，在此基础上还要相适配高效率的教学策略，只有不断创新不断突出，才能构建更富有意义的教学课堂，才能培养出有思想高素质的学生。

参考文献：

[1]令润岗，李仲奇.以学科宣言为统领，以教学改革为抓手[J].人民教育，2014，（13）.

[2]金程远.高中生思想政治学科素养及其培养研究[D].福建师范大学，2015.

（作者单位：山东省桓台第一中学）endprint