以生为本的学校课程管理与评价

李大成

管理和评价是推动课程实施的重要手段，课程管理与评价的目标是学校督促教師在一定的时期内与条件下所开展的教学活动或要达到的预定效果，同时通过评价的反馈调整和修正学校的课程目标，再来指导实践。山东省肥城市仪阳街道中心小学的课程管理与评价注重以生为本，渗透服务意识，挖掘教师潜能，由此对学校课程的管理和评价进行了新的定位和诠释。

一、管理就是鼓动教师，服务教师

法约尔说：“管理是预测、计划、组织、指挥、协调和控制。”学校课程在实施过程中的管理既要体现计划、组织、控制和监督，同时更要体现管理是行动而不是了解，是实践而不是实施，应该通过课程的管理来鼓励教师、服务教师。

学校课程管理主要包括两个方面：一是课程实施前的管理，二是课程实施后的管理。课程实施前的管理主要注重三个方面：课程目标是否合理，是否符合学生的需求；教师开发课程的能力；开展教学资源的条件。学校根据这三个条件，来确定课程是否进入了实施阶段。目前，学校确定了“共生”课程体系，该体系中的五大课程图谱就包含了技术体验校本课程和项目研究校本课程。学校课程目标与学校“共生”教育理念、教育追求息息相关，对应着学校“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。为了把“共生”课程思想装进教师的头脑，转变教师对原有课程实施的认知，学校组织了多次务虚会，在“共生”课程图谱的引领下，共同探讨课程教育设想、课程育人目标，鼓励教师做自己想做的事情，开发挖掘教师“一师双技”中“技”的能力，让教师主动参与到各种技术和项目的课程主题研讨中。经过几次苏格拉底式思维的碰撞，学校确定了12项技术体验校本课程和20项项目研究校本课程的主题。

案例先行，典型带动。学校课程主题的确定，提高了教师开发课程的能力，这对于课程的高效开展至关重要，提前为教师的教学工作做好了服务。

资源的投入保障，是学校课程实施的基础。为了更好地开展课程，学校将C区一、二楼作为技术体验和项目研究课程的活动基地，共设立了“三坊两室”和电子信息工作室（创客一）、梦想加工厂（创客二）和创意工作室（创客三）。每学期开学之初，教师就开始申请购买课程材料，由学校统一购置。

二、评价就是成就学生与教师

课程是学校教育的载体，为学生提供适合的教育就意味着为其提供适合的课程。那么，什么样的课程才是“最适合”的呢？就课程而言，有两种价值取向：一种是社会取向，即体现国家意志，旨在提高公民素质，培养符合社会规范与需求的人；另一种是个体取向，即满足学生个体发展的需求，激发其天赋潜能，实现个性的发展。

学校课程主要是体现个体取向，给学生自主选择的机会，让他们按照自己的兴趣、爱好、特长做出相应的选择，以发挥校本课程实施的意义。学校开展了“网上选课”活动，每年暑假开课，教师都要精心制作微视频，在学校“共生教育在线”网站上进行展播，学生可以随时随地观看，根据自己的需要选择课程，填写选课表。每个技术体验、项目研究课程的学生多数来自不同的班级，真正做到了“我的课程，我做主”。

在课程实施后的过程、效果管理中，学校编制了课程教师指导手册和学生“倾听花开”手册。教师指导手册就是教师的备课手册，在一学期结束后，将其作为课程评价的一部分。学生“倾听花开”手册就是每位教师在课程实施中的“船舵”，因为该手册主要包括学生的课程记录、反思和课堂评价。学校每个月都会召开“课程分析会”，分析学生“倾听花开”手册中的反思和评价，以此了解学生的学情，调整教师的教学安排，不断适应学生的需求。

每个学期临近结束，学校就会进行课程考察展示工作，主要是课程微视频展示和项目研究课程现场答辩活动。对学生答辩过程的设计，考虑的不是学生的研究课程价值有多高，而是让学生全面体验研究的过程，在项目研究课程不同阶段的学习过程中留下属于自己的体验和感悟。

此外，结合学校活动实施多元评价。每学期“金秋艺术节”和“校园科技节”，学校都设立课程展示区，开展技术体验课程、创客梦幻工厂的作品拍卖活动。同时，设立每个课程的“点赞区”，给全校每名学生发放五枚小奖章，让他们为自己喜欢的课程粘贴小奖章，最终评出最受欢迎的学校课程。两年来，参与学校课程管理与评价的教师与课程一起成长，他们在前进中思考、沉淀、收获。

三、管理和评价的目的是促进学生素养的提升

学校课程管理和评价的最终目的是提升学生的素养。学会学科知识不是教育目的的全部，能够打通课程之间的界限，建立学科知识的联系，让学校课程活动体现在用知识和技能来解决生活中的问题，才是教育的真正目的。如梁静红的项目研究 “我们身边的洗涤用品”的学科内容剖析（见表1）。

当学生的学习技能得到了提升，在学习活动中有所体验和感悟时，管理和评价的目标也就达到了。管理和评价的不是教师在课程实施中按部就班的条文，也不是教师对学生进行常规考核时的评分，而是学生在学校课程的学习中有哪些改变，有哪些有利于学生学习的真实现象发生，其目的是把这些现象放大，使学生学习更轻松自如，从每一门课程中都能有所收获。

以生为本的学校课程管理和评价是一个充满挑战和创新的动态“旅程”，是基于育人目标及学生发展的需求，在不断评估、不断调整、不断改进中的高效管理。

（责任编辑 张慧籽）endprint