浅谈数学教学中的德育渗透

胡瑞霞

[摘要]小学数学是基础教育的一门重要学科，具有其他学科不可代替的育人功能。在数学教学中必须努力挖掘课程中的德育资源并进行巧妙的加工，适时把握教学过程中的德育时机，使知识、技能和方法的构建与道德、情感和价值观的培养有机渗透。要注重陶冶学生的高尚情操，发挥教师在教学中的人格魅力，在课堂中联系生活实际渗透德育，让学生成为新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。

[关键词]数学教学；德育；渗透；结合

新时期党的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。为适应国家教育的新形势，在小学数学课堂教学中应积极对学生进行品德教育。《义务教育数学课程标准》中指出，应结合数学教学内容和学生实际进行思想品德教育，使学生逐步树立科学的世界观和人生观，这是数学教学的一项重要任务。因此，在数学课堂教学中必须重视德育渗透。教师要明确教学目的，由单一的“教”转变为“教”与“育”的有机结合；学习先进的教学方式，选择符合学生的教育方法和途径；改变学生“分数是命根”的偏激认识；引导学生在学习科学文化知识的同时接受思想教育，做到既学习知识，又培养良好的品德。

一、课堂教学与德育渗透有机结合

在数学教学中德育重在渗透。作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，注重发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生的思想实际和学习表现，及时、恰如其分地对其进行思想教育。

新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。在授课时采用情境导入的方式进行教学，不但能激发学生的学习兴趣，更能让学生轻松地接受新知识。例如，在教学《1000以内的数的认识》一课时，我积极开展情境教学，带领学生到体育场进行实践活动。学生通过仔细观察，找到每个方阵座位的规律。由于各方阵的座位数比较多，方阵也比较多，凭一个人的力量是很难完成的，我引导学生开展小组合作学习，学生很快就计算出各方阵的座位数。这种教学不但让学生印象深刻，而且达到了品德教育的目的，使学生意识到这些任务的完成是大家一起努力的结果，懂得了团结就是力量，强化了集体主义观念。又如，在教学《8、9的认识》时，教材中有一个环保教育图片，我让学生讨论：图上的小朋友都是怎样保护环境的？我们平时又应该怎样做？通过讨论，学生领会到保护环境的重要性，增强了环保意识。

情境教学大多以学生平时经常接触和熟悉的事物为载体，只要恰当地利用情境对学生进行品德教育，就会取得理想的效果。

在数学教学的过程中，教师要充分利用数学资源对学生进行品德教育。要结合教学内容，有目的、有计划、有步骤地创设一些思想性强、教育性强的应用情境，使之成为很好的思品教育素材。例如，教学《20以内进位加法》，在引导学生数小动物的时候，我教育学生要保护小动物，做讲文明、懂礼貌的小朋友。又如，教学《时分秒》时，教育学生要珍惜时间，“少壮不努力，老大徒伤悲”，时间一去不复返，不要虚度光阴。

数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽就会使解题过程前功尽弃。很多数学问题在求解的过程中常常要为一个符号的确定、一个式子的建立、一个辅助平面的作出而绞尽脑汁，这就使某些意志薄弱的学生望而却步。鉴于此，教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应引导学生在学习过程中树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志，使学生在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。

小学数学课本中编入许多生动真实的素材，在教学中教师可以结合有关内容向学生介绍我国数学家的杰出成就，介绍从古到今我国对世界数学发展的巨大贡献。古代数学家刘徽、朱世杰、祖冲之，现代数学家苏步青、华罗庚、陈景润等对人类数学发展的贡献，都是对学生进行爱国主义教育的生动教材，有助于激励学生的爱国主义精神，培养学生刻苦学习的态度，树立远大的理想。还可以结合教学内容增强学生环境保护的意识，培养学生热爱祖国的情感。例如，在讲解百分数应用题时，可以选讲荒漠化治理问题：资料显示，1996年我国荒漠化土地占国土总面积的17.6%。近二十年来，我国荒漠化土地以每年2460平方公里的速度扩展，若这二十年治理荒漠化土地面积占前一年荒漠化土地面积的1%，试问二十年前我国荒漠化土地的面积有多少平方公里？通过习题让学生认识到，爱国就必须热爱环境、保护资源，想办法处理好土地的荒漠化问题。再如，在教学统计方面的知识时，我把我国体育健儿在历届奥运会上获得奖牌的数量设计成统计表和统计图，让学生通过分析、观察、比较，体会奥运健儿为国争光的拼搏精神，使学生从小树立崇高的理想；在讲授简便运算时，把数学家高斯童年做过的数学题让学生做，鼓励他们向小高斯挑战，激发学生的学习兴趣，树立超越前人、为国争光的崇高理想。

二、紧密联系实际，进行德育渗透

联系实际开展德育活动，是小学数学教学的一项重要任务。教师要把引导学生学习数学知识与技能、发展智力与对学生进行思想品德教育和实践有机结合起来。要紧密结合教材中的习题和例题的内容，向学生进行爱党、爱祖国、爱社会主义、勤俭节约、遵守社会公德等方面的教育。例如，教学《两位数减两位数》时，习题“北京赢了”就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此題的知识传授后，教师可借机渗透：“2001年7月13日，我国发生了一件大事——北京申奥成功了！那天电视进行了现场直播，电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们，你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低，更重要的是看这个国家综合国力的强弱。你们看，现在我国的宇宙飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高，我们国家能争取到2008年奥运会的主办权，这是多么了不起的一件事情啊！”同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。又如，在教学《节约用水》一课的过程中，应使学生了解我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，排在世界的121位，是世界上13个贫水国家之一。节约用水是每个人都应该做的事。通过让学生调查水价、自己家每月的用水量，以及计算一个滴水水龙头一年浪费的水量，说说今后自己如何采取行动来节约用水。这样，学生就会于无形中懂得一滴水的重要性，杜绝浪费每一滴水。

品德是评价一个人的首要因素。培养学生良好的品德是非常重要的。在数学教学中，我对学生的品德教育还包括孝敬父母、尊老爱幼、诚实待人等。教育学生在家适当做些家务，帮家长做些力所能及的家务活，在学校团结同学，讲卫生，讲文明，懂礼貌等，使学生逐步养成良好的品德和行为习惯。

教育的过程是一个潜移默化的过程，教师的言行直接影响着学生。“亲其师而信其道”，只有学生喜欢教师、信任教师，才会接受教师所推行的教育思想。所以，教师要严于律己，成为学生学习的榜样和道德楷模。教师与学生要永携关心、理解、尊重、信任之手，营造和谐的教育环境。

总之，在小学数学教学中，教师应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，探索符合学生实际的教学改革思路、方法和途径，在教学与德育结合上下功夫，虚心学习，取长补短，真正做到把品德教育融于数学教学之中，培养出符合社会发展需要的合格人才。

参考文献：

[1]蹇红星.浅谈初中数学教学中渗透德育教育的途径[J].新课程（教师版），2010，（02）.

（责任编辑 赵永玲）endprint