关于冀教版小学科学教材中“自制小磁针”的一点想法

董玉新

摘要：教师简单的把磁化后的小钢针当做小磁针，在小学生的课堂上进行教学会给小学生错误认识。自制小磁针要经过选材、磁化、支撑或悬挂使其灵活转动、具备自由指向南北的功能，如此才能完成冀教版的“自制小磁针”一节的教学。

关键词：小学科学;小磁针;物理学;辅助条件;权威定义

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1009-010X（ 2018）01-0056-02

小学科学教师的一次讲课，课题为“自制小磁针”，是冀教版三年级教材中的内容。

听完此课，与授课教师交流，发现该教师对小磁针的理解有些偏差。该教师把磁化后的钢针当做小磁针。把教学的重点放到磁化上，把磁化后的小钢针能吸引轻巧物体当做是自制成小磁针的证据。这在课堂上会给学生错误认识。

就此笔者进行了思考。关于“小磁针”，虽没有给出权威定义，但众所周知，它是常见的一种科学仪器。“小磁针是一种小巧、灵活的人造磁体，常被人们用来研究磁场的情况。”可见，小巧，灵活是其一个特点。

人教版初中物理九年级教材对小磁针有描述：“在条形磁体周围不同的地方，小磁针静止时指示着不同的方向。物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。”所以，小磁针要能自由灵活的转动。

同样，在电生磁一节的奥斯特实验中，给导线通电，断电，用小磁针的偏转来验证电流方向与磁场方向的关系。课本插图如下：

以上我们对小磁针有了初印象。又“将透明胶片剪成磁针形状，一方涂红色，另一方涂蓝色，将其中间弄一小孔，将磁化钢针的南北极与胶片颜色对应好，将其扣在凸扣上，再取刻写蜡纸的铁笔笔尖，用胶直接粘在放置实验装置玻璃板的合适位置上，做为小磁针支架。自制小磁针就做好了。”可见，小磁针在静止时要能够指向南北。

终上所述，小磁针为小巧的、灵活的、能够在静止时自由指向南北的，在磁场中放置能够确定该点磁场方向的磁体，其不仅仅是磁化后的钢针。也就是说小磁针不是簡单的磁化后小钢针，磁化后的小钢针可以制成小磁针。

试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗能用几种方法找出小磁针的N极和s极？◎把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。

以下是笔者对教材教学的理解。

自制小磁针首先要有磁体，这里是选择被磁化后的软磁体，所以教学第一环节是磁化。可以被磁化的东西很多，但不是所有被磁化后的东西都是小磁针，比如大铁片，粗铁条等。

教材中指出：你可以选用其他材料制成小磁针吗？（图片中给出了铁钉、图钉、曲别针、大头针、钢针）笔者认为不可以简单理解为“被磁化后的铁钉就是是小磁针，被磁化后的铁片，以及被磁化后的一切铁制品都可以称为小磁针”，而是在这些材料中我们可以选择合适的材料，制成小磁针。比如缝衣针、曲别针、大头针，甚至铁钉都是合适的材料。合适的材料被磁化后，要成为严格意义上的小磁针需要另外辅助条件。倘若只是把它磁化了静止放在桌子上，那么充其量它只能被定性为一个小磁体。至于其他的体积庞大的磁体，即便被磁化，也称不得小磁针。因为：小，算不上;针，这种灵活的功能它没有，它是不动的，是死的。被磁化了，符合材料的小巧特点了，这只是第一步，接下来要做的是，让它能灵活转动才是物理意义上的真正的小磁针。

所以综上所述，教学第二环节该是选材，选择那些被磁化后合适的物体来做小磁针的素材。

第三环节才是这些素材要怎样操作才能成为可以灵活旋转的小磁针。可以采用悬挂，支撑，漂浮等方法。（师生一起开动脑筋。）第四环节是判断自己制成的小磁针的南北极。原理有二：一是利用磁极间的相互作用，即同名磁极互相排斥，异名磁极相互吸引。二是利用磁体本身具有的性质，自由活动时，指向地理的南北。这个是可以让学生思维发散的地方，可以成为教学的一个小高潮。

所以，在笔者看来把握教材时，把小磁针当成了简单被磁化后的东西，只进行第一环节，既不严谨，也不科学。

本节课内容思路：

磁化一选材（选被磁化后、小巧的适合做小磁针的材料）一制作（用线悬挂，用水和泡沫使其漂浮，用支撑等）一检验。