浅谈高中英语任务教学法与学生学习成绩的提高

居小云

【摘要】随着新课程改革的进行，高中英语授课方式不断与时俱进，并且取得了长足的发展。基于此，本文对高中英语任务教学法与学生学习成绩的提高，提出相关意见以供参考。

【关键词】高中英语 任务教学法 学习能力 提高

引言

《普通高中英语课程标准（实验）》的目标力的实现是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面素养整合发展的基础上的，为此，作为教师而言，如何教学，采取什么样的教学方式则成为提高学生能力的关键所在。

一、任务教学法的概念及其优势

任务教学法是一种新兴的教学方式，在上世纪八九十年代逐渐普及开来，对发展学生的学习能力具有重要的现实作用。作为一门语言类的学科，高中英语学习的实质就是学生语言思维的碰撞。在课堂上，教师采用任务教学法，主要是指的是学生在学习过程中通过设定符合自己的目标而进行有价值的实践活动，它的核心在于以“以学习者为中心”和“以人为本”，重视学生的情感表达。

从某种程度上而言，任务教学法主要反映了当代高中英语授课与学习的两个趋势：一是一改过去英语教学由传统的死记硬背，强调对知识点的记忆到重视学生学习能力的培养，特别是对知识点的灵活运用。二是教学上从以往由学生主导到开始重视学生学习的主体地位的转变，体现了素质教育中“以人为本”思想的贯彻。教师在课上授课，可以充分的结合大纲所要求的知识点，设计出学生即熟悉又与他们生活密切相关的教学内容，如此一来更加有利于为学生创作出非常真实的学习环境。在这种适宜的环境下，学生通过任务型的学习，在小组内进行合作或者是角色扮演的方式来完成。

二、任务教学法在高中英语课堂的应用

在通长的情况下，任务型教学模式分为三个阶段：

第一阶段：任务前 （Pre-reading Task）。例如，我在带领学生学习一章新的内容之前，我会在事先将学生分成若干个小组，让他们以此为单位一般搜集相关资料，一边对浙西而资料进行有效提取，并且将其进行分类和总结。众所周知，现在高中一个班级差不多50多人，老师无法对每一个学生都能顾及，所以这样可以节省更多的时间让学生解文章的写作背景，对文章进行整体感知，以及知识点方面的内容。此外，教师在进行授课的时候，精心设计导入环节也是一项非常重要的技巧。例如，在学习牛津版高中英语教材模块五的Unit2 Welcome to the unit的时候，为了更好的吸引学生的听讲兴趣，我这样设计导语：Morning！ boys and girls！ First，let us look at some pictures.然后我展示一些与环境有关的图片。所展示的图片与学习的内容密切相关，这样就需要师生一起分析，然后才引出这个章节的话题：The environment。

第二阶段：任务中（While-reading tasks ）。英语学习的出发点在于对语言知识的掌握，而对这些知识的掌握最终的目的就是能够成分自如的运用语言能力。我认为，在英语课堂中，教学的重点应该是培养学生如何运用语言。为此，教师首先就要对教材进行研究。根据所学的内容来设计出有意义的课堂语言交际环节，为学生提供一个能够让自己自由表达观点的平台，让他们在发言中形成相应的英语语言能力，而这一阶段的主体就是学生。

例如，在英语阅读课上，为了让学生加深对课文写作背景的了解，我给学生播放了与课文内容密切相关的动画片。例如在READING中Secrets and ies这一章节中，讲的是有关友谊的话题，我播放的就是类似的动画。当学生看完动画后，我首先通过几个简单的问题来加深学生的印象，紧接着让学生来讨论和发言：What is the youths view of friendship？When friendship gets into trouble， how do we face it and solve it？等问题。同学们各抒己见，也在无形中加生了对友谊的认识，对于他们成长而言也是十分重要的。当然，学生在整体感知的过程中对于课文中的一些细节问题肯定会有所遗漏，而按照以往的教学方式，如果带领学生对课文进行细读，很容易引起学生的倦怠感。为了调动学生的学习兴趣，我让他们进行角色扮演，比如There are two very good friends who have had conflicts because of small things that have left both parties ignoring each other. They finally understand his mistake， regret and apologize to each other again.在扮演中，对方需要用英语来表达，这让为课堂增添了不少了乐趣，同时促使学生对课文的理解更加深刻以及训练了口语表达能力，循序渐进地提高了阅读能力。

第三阶段，任务后 （Post-reading tasks ）。教师在这一阶段最为重要的事情就是对前两个阶段进行总结，所要总结的内容包括：1.学生课堂的表现，特别是积极程度方面；2.学生如何在学习过程中对所学的知识进行巩固；3.以后将如何的学习，如何为学生提供更好的语言环境。当我给学生总结好后，我还会给他们布置一篇作业，就是让学生写一个80-100字的书面表达，在其中认为自己学习到什么？还有哪些地方不足？等。下面是一篇学生作品：

The teacher took a task-based approach in this English class， which is very new to students. In the past study， the teacher took us to study， let us feel very boring. In this lesson， we find ourselves the master of the study and can express our views so that we are very happy. We like this way of learning. Although there are still insufficient places， but we believe that the future will be more and more perfect.

三、結束语

实践证明，在高中英语课堂教学中实行任务教学法有助于学生能力的形成，不失为有效之策。除此之外，教师也要根据实际情况不断的改进这种教学范式，让其更加的贴近学生的生活以及认知特点，这样有利于促进学生更好的发展。endprint