原型理论对英语词汇教学的启示

于鑫

【摘要】Kovecses（2006；24）指出原型理论不仅存在于日常概念之中，同时也存在于词汇意义、语言概念等语言结构中。本文我们将针对原型理论对英语词汇教学具有很好的启示作用进一步分析，除了作用于词汇结构，更重要的是作用于词汇各义项之间的关系，有利于学生更好的记忆词汇，从而扩大他们的词汇量。

【关键词】原型理论 词汇 基本范畴词

一、引言

英语是国际语言，基于词汇在英语学习中的重要地位和作用，针对词汇学习的现状，本文主要研究如何运用原型理论指导词汇教学，探讨词汇的认知规律，提高词汇教学的科学性和实践性，从而帮助学生提高词汇难关，克服语言学习瓶颈，激发学生的学习兴趣和提高教学质量。

二、原型理论概述

原型理论是认知语言学的基本原理，在认知语义学中占有重要地位（ Geeraerts 1989；591）。经典范畴理论是从亚里士多德到维特根斯坦之前的2000多年，它是一组拥有共同特征的元素组成的集合，即范畴是通过一组共同特征而建构起来的，它可由特征束或者一组充分必要条件来定义。其特征是二分的，范畴的边界是明确的，范畴成员隶属于集合的程度是相等的，没有核心和边缘之分，具有相同的特征。而原型理论是范畴内的各个成员由家族相似性联系在一起，并非满足一组充分必要条件。“家族相似性”意味着范畴中所有成员都由一个相互交叉的相似性网络连接在一起。范畴的边界具有模糊性；相邻范畴互相重叠、互相渗透；范畴原型与范畴成员共有的特性最多，与相邻范畴的成员共有特征最少；范畴边缘成员与该范畴成员相似的特征较少，而与其它范畴成员共性最多（ Ungerer & Schmid 2001）。也就是说，不同范畴的原型之间特征差异最大；范畴成员依据具有该范畴所有特性的多寡，具有不同的典型性，因此范畴成员之间并不平等。原型是范畴内最典型的成员，其他成员的典型性显著，有的则处于范畴的边缘位置；范畴呈放射状结构，原型位于范畴结构的中心位置；多数范畴呈现的不是单一中心结构，而是多中心结构，即某些范畴通常具有多个原型，原型之间通过家族相似性获得联系。原型范畴理论在学术界产生了不可估量的巨大影响，具有较强的解释力和重大的应用价值。

三、原型理论基本范畴

1.基本层次范畴。人们对事物分类的心理过程即范畴化过程，其结果即认知范畴。范畴化是人类对世界万物进行分类的一种高级认知活动，在此基础上人类才具有了行成概念的能力，才有了语言符号的意义。语言表达中人们选择基本范畴取决于三个因素。一是“异同平衡”。作为基本范畴，其内部成员要有足够多的相似点，与其它类别的成员具有足够多的相异点。二是“完形感知”。“动物”范畴成员如狗、马、猪之间形象轮廓很难具有一个共同的整体形状，而“狗”范畴的成员如猎狗、狼狗、哈巴狗之间，整体形象比较接近，能建立共同的完形。三是“动作联系”。如游戏中要求根据表演猜事物时，表演者以采摘，用鼻子嗅等动作作表演，猜者多可以猜到是花，“花“为基本层次范畴，而“茉莉花”、“植物”很难用动作表示。总之，基本范畴是我们感知事物之间最具差别的层次。基本范畴的边界也算是模糊的，其范畴成员具有家族相似性，原型范畴是在基本范畴的基础上发展起来的，基本范畴与原型范畴基本相同。

2.上位范畴与下位范畴。随着社会的发展，人类对事物的认识越来越复杂，人们需要把一类事物的凸显属性聚合在一起，形成概念以利于社会交往。我们将这种概念称为上位范畴。上位范畴依赖基本范畴获得完形和大部分属性，上位范畴具有两个功能：一是聚合功能，即聚合下级范畴成员构成范畴等级；二是突出所属成员明显的共同属性。上位范畴是非基本的，是由于特殊需要发展起来的。

四、原型范畴理论在词汇教学中的指导应用

原型范畴理论将范畴划分为基本范畴、上位范畴和下位范畴，人总是先形成对基本范畴的认识，再形成对上位范畴和下位范畴的认识，具有从生疏到熟悉，从简单到复杂，从单一形式到多样化的认识发展过程，人们只有在习得基本词汇之后，才能更好的掌握非基本词汇，儿童习得语言也是先习得基本范畴词汇（如狗、白菜），然后才是上位范畴词汇和下位范畴词汇（如动物和哈巴狗；蔬菜和大白菜）。

原型范畴理论的基本含义就是，我们在接触客观世界的过程中的所形成的所有概念或范畴都有一个原型，具体反映到语言上有两点，其一，语言中所有的词汇都有它的原型意义，其它词义都是从这个原型意义延伸出来的。而且这个原型意义大多是能被人的身体直接感知的。举例来说，gas这个词，作为名词在郞文高级词典里共有六个词义。分别是1. Gasoline（汽油），如gas tank（油箱）。2. A substance like air that is not solid or liquid，and that usually cannot be seen（气，气体）。3. A clear substance like air and that is burned for heating or cooking（天然气，煤气），如 gas cooker（煤气灶）。4. The condition of having a lot of air in your stomach（胃气，胀气），如 Bean gives me gas.（吃豆子胀气）。5. The gas the gas Pedal of a car（油门），如step on the gas（踩油门）。6. OLD-FASHIONED something that is fun and makes you laugh a lot.（有趣的事，令人发笑的事）。所有这些词义里面有一个是它的原型意义，我们基本认定它是第四个，即“胃气、胀气”，因为按照原型范畴理论，它的原型意义具有可感知性，而“胃气”是最容易被身体所感知。而其它几个词义则都是由这个原型意义延伸出来的。“胃气”的基本特征是在体腔内产生，然后排出体外。这也符合第二个义项的基本特征（专门的气体是在地下或容器中产生并排出），所以引申为“某种气体”之意。第三个义项“天然气，煤气”是第二个义项的具体指称。第一个义项“汽油”虽然为液体，但汽油的主要作用是作为燃料，在燃烧之前需先转化为气体并由容器中喷出，所以依旧符合原型特征。而第五个义项“油门”则是由第一个义项转喻而来。第六个义项则是原型意义的隐喻，“胃气，胀气”产生的时候，通常会使人感到好笑，因此引伸指一些有趣的事情。

通过上面的例子我们可以看出，任何一个词都有着它的原型意义，而且每一个义项都不是孤立的，都与它的原型意义有着或远或近的联系。词汇的这个特征给我们的启发就是，我们在记忆一个多义词的时候如果能找出它的原型意义，并且利用它的原型意义的可感知性来记忆与之有关联的其它义项，我们就能够对这个词产生立体的理解，从而更容易记住的这个单词。这对我们改变传统的词汇学习方法是有启发作用的。比如象刚才提到的gas这个词，按传统的教学进度我们一般是先学习“汽油”这个义项的，当然这也无可厚非，因为这个义项被用的最多，但是我们往往是学了这个义项之后就不再学习其它几个义项，这样就容易使gas这個词在学习者头脑中形成孤立的、单一的印象，即使以后又接触到其它词义，也会机械地把它看成是另一个义项而已，不会有意识地通过相互之间的内在关联来理解和记忆。

五、结束语

基本层次范畴理论给我们带来的启发有三个，一是要首先掌握基本层次范畴词汇，因为这些词汇的使用频率是最高的，而且容易感知和记忆；二是我们在学习一个词汇的时候要有意识地反思一下它的上义词和下义词分别是什么，把这个词与其它词义相关的词串起来。如果说多义词的原型词义是帮助我们横向记忆一个单词的话，那么基本层次范畴理论则是帮助我们对这个词进行纵向记忆。这样经过不同角度的加工，我们对一个词的词义就会理解的特别深刻，也就更容易记住。当然，就象并不是所有的词都是多义词一样，也不是每一个词都有非常明显的上义词和下义词的，尤其是抽象名词和动词，有的时候只是在某个词义上能找到上义词或下义词。所以，这就要靠我们在学习的时候认真琢磨，当然也是做老师的一个重要任务。三是我们表达的时候要养成上义词、下义词的转换意识。如果感觉上义词过于宽泛，那就想有没有合适的下义词可以表达得更加具体；如果觉得下义词一时找不到，那就考虑是否可以找一个会造成歧义的上义词来代替。

参考文献：

[1]Kovecses.Metaphor in Culture[M].上海：外语教学与研究出版社，2006.

[2]Ungerer&Schmid.认知语言学入门[M]上海：外语教学与研究出版社，1989.endprint