新形势下的中职教育学生管理浅析

冯辉

摘 要：党的十八大报告中提出要“加快发展现代职业教育”，中职教育工作是现代职业教育发展的重点之一，中职学生的管理工作又是现代职业教育的难点。在新形势下，中职学校只有更好地掌握学生的心理特点，积极探索，实施一系列行之有效的管理方法，才能够培养出适应时代要求、市场需要、符合企业用人标准的大批高素质技能人才。

关键词：中职学校；学生管理；新形势

引言

党的十八大报告中提出要“加快发展现代职业教育”，中职教育工作是现代职业教育发展的重点之一。国家在大力推进职业教育发展的同时，职业院校中学生管理工作存在的问题也随之凸显出来。现代的中职学生大多为“90后”、“00后”，他们思维活跃、个性张扬，道德水平、价值取向及生活方式较“80后”都发生了巨大的变化。传统观念和现代的思维模式发生了碰撞，思想意识和文化理念呈多元化。尽管中职学校的学生管理者对学生工作积极负责，用心良苦，但经常事与愿违。学生管理工作不到位，不仅会影响学生良好学风的形成，导致学校教学质量下降，而且会损害学校的声誉和造成招生生源的流失。根据长期从事学生管理工作的体会，就如何提高学生管理质量谈谈自己的看法。

一、中职学校学生的特点

①学生自我约束力差。中职学生年龄大多在14-19岁，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制力差，叛逆心理和自卑心理强。他们在综合素质方面明显低于普通高中学生。很多学生对职业学校没有什么兴趣，只是来混个毕业证。由于学习目的不明确，学习兴趣不高，导致教育管理困难。

②学生学习基础差。在基础教育阶段，大多中职学生学习态度不端正，文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯，有的在初中只念了两年。基于这样的学习基础，中职学校采取统一标准管理学习，肯定造成一部分学生“消化不良”，最终导致厌学，无形中加大了教學管理的难度。

③欠缺奉献精神和社会交往的能力。现在的中职学生大多为是“90后”，“00后”、独生子女，家里的“小公主”、“小皇帝”，受家庭成员放纵、娇生惯养的影响，这些孩子养成了以自我为中心的生活习惯，在与人相处的过程中，只讲究一味索取，不懂得奉献和团队合作的重要性。一旦就业走上工作岗位后，很容易导致缺乏敬业和奉献精神，缺乏社会诚信意识和团队合作能力，难以适应社会发展要求。

二、中职学校学生管理存在的问题

①管理者的业务水平不能适应新形势的需要。全面推进的素质教育和迅速发展的网络技术要求从事学生工作的管理者必须具有更丰富、更扎实的管理知识和管理手段，重点突出学生工作的时代性、全面性、层次性和针对性。但由于中职学校未建立有效的激励机制，管理者缺乏主动性和积极性，创新改革的意识不强。受学校经费的限制，从事学生管理工作的人员进修、培训、提高的机会不多，直接导致学生管理人员的业务能力和业务水平没有适应社会发展的新形势的要求。

②管理工作表面化。在中职学校，凡是涉及学生的事件最终的落脚点还是在学生工作上，学生工作内容的复杂性和烦琐性导致管理者每天都在处理大量的日常事务，不可避免的出现应付心理，工作停留在表面的现象，没有时间和精力对学生的政治态度、创新思维和科技文化能力等综合素质进行培养，很难对学生的思想动态进行跟踪，缺乏对学生工作的规律性和经验性进行有效的总结和研究。

③学校的学生管理制度难以执行。中职学校生源难求，招生压力大，学校之间的竞争压力也日趋加剧，学校担心生源的流失会损害学校的经济利益和招生规模的扩大，因此学校对不良学生持有的宽容度一再放大，对一再犯错的学生没有真正的按照学生管理制度的规定进行处分，一再包容，致使学生无视学生管理制度的权威性。

④只重视优生，而忽视了差生。中职学校的部分教师在管理中以成绩和日常表现将学生分为“优生”和“差生”，认为“差生”没有出息，无可救药，戴着有色眼镜看待这部分学生，即便这些学生也会积极努力地去表现自己，但是受到“先入为主”的定向思维模式影响，不管这些学生如何表现自己，终究是被老师放在遗忘的角落，最终这些学生产生了“破罐子破摔”的心理，使得这些学生成为中职学生管理工作的难题。

三、中职学校学生管理工作的对策

（一）转变教育观念，树立正确的管理理念

中职学校学生管理工作不能只依靠学生管理职能部门或少数人，必须把教书育人、服务育人、管理育人、环境育人的责任落实到每一位教职工身上，齐抓共管，全员投入，这样才能收到实效。为此，教师要转变教育观念，形成正确的管理理念，站在培养社会主义建设者和接班人的高度，认识学生管理工作的重要性。只有思想认识到位了，管理工作的主动性、自觉性和创造性才能增强，推动学生管理工作上升一个新台阶，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

（二）改变传统单一的管理模式

中职学校管理者要改变传统观念，重视学生主体地位，充分发挥组织者、引导者的作用。在进行班级管理过程中，要灵活运用管理方法，调动学生积极性，让学生主动参与到班级管理工作中来。同时，还需要注意的是，当学生犯错时要掌握教育方式和方法，不要一味批评指责，要针对不同情况采取不同管理模式。此外要考虑中职学生心理状况，中职学生由于高考失利或学习成绩不理想，存在严重的自卑心理。所以，当学生出现错误时，教师不能伤害其自尊心，要进行个别谈话，了解事情的原委，动之以情晓之以理，让其认识到自身的错误并及时改正缺点，以鼓励的方式帮助学生树立信心。同时，对于表现优异的学生也要给予相应奖励，这样才能提高班级凝聚力，使班级教师与学生成为一个和谐统一的整体，共同完成班级管理工作。

（三）加强班主任队伍建设

中职学校一定要充分认到班主任工作的重要性，应从以下四方面加强班主任队伍建设：

①制定班主任选拔具体标准，为班主任选拔工作提供制度保障。根据具体标准把政治立场坚定、思想品德高尚、善于管理、能与学生和谐相处的教师纳入班主任队伍。

②加强对新任班主任的培训工作。通过定期召开班主任培训会，加强班主任间的沟通交流，对在学生管理工作中存在的共性问题进行探讨，提出相应意见，共同学习和进步，使得学校班主任工作迈上新台阶。

③建立有效的班主任绩效考核制度。中职学校应对班主任的各项工作进行有效的绩效考核，实施量化。每学年以此为依据评选“优秀班主任”，进行全校表彰，除精神奖励外，还应给予一定的物质奖励，激发班主任工作热情和积极性。

④营造“当班主任光荣”的舆论氛围，增强班主任工作的光荣感和使命感。目前一些中职学校教师把班主任工作当成一个苦差事，迫于无奈，有“被”做班主任的心态。因此，学校应提高班主任地位，在职称晋升、福利待遇、年度考核等方面予以倾斜，从而把班主任工作由被动局面变成教师的自觉行动。

四、结语

总之，在新形势下，中职学校的学生管理工作仍旧面临着巨大的挑战，因此要转变传统的教育管理理念，认真观察学生，把握学生的思想动态，在总结以往学生工作的经验和教训的基础上，积极探索学生管理工作的新方法和新思路。

参考文献：

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[2]齐小青，牛社军.浅谈中职学生管理工作中的几点认识[J].科教文汇，2011（9）：78.

[3]张洪易.浅谈中职学生管理存在的问题及对策[J].科学咨询，2010（7）：12-13.endprint