重视Story time板块提升英语阅读教学有效性研究

戴超超

摘 要：译林版小学英语教材中的“Story time”板块以其丰富的“故事性”情境构建特点，增强了学生对英语语言点的学习乐趣，激活了英语课堂氛围，在提升学生英语语言思维及学习潜能上发挥了重要作用。因此，在“Story time”板块阅读教学中，教师要注重导入优化，利用故事文本，引入“听”技巧，从而提升英语教学的实效性。

关键词：英语教学；板块；阅读教学；提升

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0075-01

阅读故事是很多学生喜欢的教学形式，译林版小学英语教材在贯穿英语词汇、句型、日常用语等内容中，利用“Story time”板块来突出文本的故事性，让学生能够从故事情境中满足好奇心，增强英语学习探究欲。当然，在该板块的阅读教学设计与实施上，有些教师并未认识到“Story time”的教学特点与价值，未能真正发挥该板块的教学有效性。为此，教师应搭建英语语言交际环境，鼓励学生从语言阅读、交际、体验等情趣化氛围中，启发认知情感，提升学习效率。

一、注重导入优化，突出阅读教学的有效性

课堂教学“导入”环节，对于“Story time”板块的阅读教学有效性十分重要。好的开端往往是成功的一半，尤其是在故事性文本导入教学中，教师更应该结合英语教学主题来优化导入方法，集中学生的注意力。比如，在“On the farm”故事导入教学中，教师首先利用多媒体课件导入“农场干活”和情境，引出问题：“What did you do during the national day？”一位学生回答：“I pick oranges.”这时，教师对学生的回答提出质疑：问句中提到的是过去时，刚才学生回答时却使用动词原形，是不是应该改成过去式？所以，“pick”应该改为“picked”。接着，教师利用多媒体课件继续播放来渗透“pull up carrots”“milk cows”“taste oranges”“water flowers”等词汇，并逐次给予解釋说明。当然，在导入环节设计上，教师也可以通过情境对话方式，结合多媒体图片来引入对话。比如“Look at this picture，Tom and Jack are taking about their National Day working on the farm，Please guess，What they did on the farm”；或结合具体的图片内容，增强学生对图文的理解，锻炼学生的语言能力；还可以通过导入录音，利用文本朗读等方式导入课堂。在“导入”环节，教师要突出主题性教学，要注重课堂趣味的激发，要拉近师生之间的交流与对话，要能够从直观的故事性情境设置中，让学生带着问题学习，提升阅读教学有效性。

二、利用故事文本，重设阅读教学趣味情境

故事情境再造是在现有文本基础上，通过合理的铺垫来重设阅读教学的趣味情境，以贴近学生的认知实际，更好地串联故事内容，达到语言知识及技能的复习和新授。以三年级“Where's the bird”为例，可以用故事情境再造提升教学有效性。比如，利用前置故事再造，在引入教学内容之前通过对话片段来聚焦故事人物，让学生从熟悉的故事画面中来闻其声、忆其人。“Boys and girls，Please let's welcome our old friend.Who is he？listen”“Rubber”“Robot”.还可以利用后置故事情境再造教法，通过对故事性文本设置新的发展情境，满足学生的好奇心，增强学生的学习欲望。比如，在故事的发生以后，教师可以再造新的故事场景，再带领学生玩“Hide a seek”游戏，以趣味性的提问来引出“Where is Bobby”“Where is Sam”等，来巩固学生的语言知识点。

三、引入“听”技巧，打破单一阅读教学模式

对于学生的听力训练也是阅读教学重点，尤其是在趣味性故事解读时，教师要帮助学生增强听力。“Story time”板块可以利用听力训练方法，增进师生教学互动，引导学生锻炼听力。教师可以灵活设置教学情境，打破单一的情境讲授模式，增强学生的语言听读能力。比如，在教学一些常用动词如jump、swim、run、skate等时，可以通过趣味化的故事讲述方式导入新知识，借助课件视频来讲述故事：“Look at the screen，there are some animals.the fish can swim，the rabbit can jump，the dag can run，the birds can sing，How lovely.” 学生通过听说与画面对照展示，可以从已知的语料知识中获取相应的信息，再结合展示内容了解故事大意，逐渐形成对故事的学习。

四、结束语

总之，针对“Story time”板块的故事性特点，教师要重视对阅读教学设计的优化，结合该板块的知识内容，以互动性、趣味性、生活性的教学策略，顺应学生的语言学习规律，注重文本解读，进而提升教学实效。

参考文献：

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